“同學(xué)們，哪個(gè)同學(xué)來背背6 的乘法口訣?”老師提問。

大家爭(zhēng)相舉手，大有你爭(zhēng)我搶的架勢(shì)。

“果果，你來背背吧!”老師點(diǎn)名了。

“哦，一七得七，二七十四....。.” 果果剛背了兩句，就被同學(xué)們的笑聲打斷了。

“同學(xué)們安靜!果果同學(xué)，你沒聽清楚老師的問題吧?我提問的時(shí)候，你一直看著窗外，那里有什么好玩的事情呀?”

“我.....。.我....。.” 果果支支吾吾。

“果果同學(xué)以后可不能這樣了，不認(rèn)真聽講，老師講的知識(shí)就會(huì)從你的身邊溜走了。請(qǐng)坐吧!”老師語重心長(zhǎng)地說。

果果不好意思地坐到椅子上。

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)步驟中最為重要的一環(huán)，是孩子獲得知識(shí)信息的主要渠道，課堂學(xué)習(xí)效率如何直接影響著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。有很多孩子成績(jī)不好，就是因?yàn)椴蛔⒁饴犞v，沒有理解老師講授的知識(shí)。孩子剛上學(xué)時(shí)年齡還小，模仿性強(qiáng)，可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)和老師一起，向孩子充分強(qiáng)調(diào)上課聽講的重要性，培養(yǎng)他好的聽講習(xí)慣。

上課老“走神”，學(xué)習(xí)好不了

剛上學(xué)的孩子自控能力較弱，注意力不容易集中。所以，有些孩子上課時(shí)不能規(guī)規(guī)矩矩聽課，喜歡東張西望;有的孩子則心不在焉，對(duì)老師講的內(nèi)容不感興趣;還有的孩子一上課就做小動(dòng)作。時(shí)間一長(zhǎng)，這些孩子就陷入了這樣的惡性循環(huán)：上課不注意聽講——知識(shí)脫節(jié)——學(xué)習(xí)成績(jī)不理想——對(duì)學(xué)習(xí)失去信心——上課聽不懂——更加不愿意聽講。這樣的循環(huán)下，結(jié)果勢(shì)必就是厭學(xué)了。

幫孩子認(rèn)真聽講父母應(yīng)做些什么

聽講是課堂上接受信息的第一道大門。這道大門通暢，信息輸入就會(huì)順利;此門堵塞，信息輸入就受阻。孩子的注意力集中時(shí)間有限，作為老師，要想辦法吸引孩子的注意力，訓(xùn)練他們認(rèn)真聽講。

父母當(dāng)然也有許多的工作要做。

1. 幫孩子做好課前準(zhǔn)備。上學(xué)前，父母應(yīng)督促孩子整理好書包，準(zhǔn)備好上課需要的學(xué)習(xí)用具，還要檢查書包中是否帶了卡通書或玩具，避免引起孩子分心走神。

2. 保證孩子的睡眠時(shí)間。幫孩子養(yǎng)成定時(shí)睡眠的好習(xí)慣，保證他每天10 個(gè)小時(shí)的睡眠，只有睡足覺孩子白天才有好精神。

3. 與老師密切配合。家長(zhǎng)要經(jīng)常與老師溝通，及時(shí)了解孩子的聽課狀態(tài)，如果發(fā)現(xiàn)問題，趕快采取應(yīng)對(duì)措施。

4. 做些加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。比如， 在說話時(shí)讓孩子的眼睛看著你，不做小動(dòng)作;講完后讓孩子復(fù)述你的話，并說說自己的理解;講故事時(shí)提一些問題，讓孩子來回答;回家以后讓孩子復(fù)述老師講授的內(nèi)容。

當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，自己也要認(rèn)真聽孩子說的話，認(rèn)真回答孩子提出的問題，給孩子做一個(gè)好榜樣。

愛心提示

*智力包括記憶力、思維能力、觀察能力、想象能力、注意力。注意力是智力的一個(gè)重要組成部分，孩子能否注意聽講，注意力是關(guān)鍵。

* 孩子大腦需要不斷地得到新信息，如果能滿足大腦對(duì)持續(xù)刺激的需求，孩子會(huì)很高興，也能學(xué)得更多。因此，老師可以在課堂上多給孩子點(diǎn)良性“刺激”，讓他認(rèn)真聽講。

*教學(xué)中游戲不僅僅是游戲， 它更是一種學(xué)習(xí)，是一種能有效培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽講習(xí)慣的好方法。

養(yǎng)成好習(xí)慣有訣竅

得知孩子上課不認(rèn)真，家長(zhǎng)不要急著訓(xùn)斥孩子，先要耐心地去詢問他，了解他沒有認(rèn)真聽講的原因。這時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子不認(rèn)真聽講的原因可能是沒睡好覺，因而煩躁不安;或者是跟同學(xué)鬧了別扭，擔(dān)心小朋友不跟他玩了;還可能是上課時(shí)惦記著昨天動(dòng)畫片里的情節(jié)和人物??知道原因后，再對(duì)癥給予合理的教育“治療”，這樣的效果顯然遠(yuǎn)好于嚴(yán)厲的批評(píng)。