寶寶要入學(xué)了，這可是一件大事。小寶寶們到這時(shí)候已經(jīng)不再只是一個(gè)呀呀學(xué)語(yǔ)的小嬰兒了。孩子已經(jīng)成長(zhǎng)為一個(gè)要天天背著書包上學(xué)的小學(xué)生了。孩子上小學(xué)是孩子人生教育的基礎(chǔ)，孩子的小學(xué)教育接受得好，后來(lái)的學(xué) 習(xí)也會(huì)更加順利的。那么為了讓孩子更好的適應(yīng)小學(xué)生活，孩子的父母應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢?

孩子最初的前途、命運(yùn)都掌握在父母手里——父母想讓孩子上什么樣的學(xué)校，孩子才能上什么樣的學(xué)校;父母想讓孩子過(guò)什么樣的生活，孩子才能過(guò)什么樣的生 活;父母抉擇正確，孩子會(huì)擁有幸福、快樂(lè)的童年;父母抉擇失誤，會(huì)使孩子陷入黑暗、痛苦之中。幼小銜接，可謂是孩子人生道路的第一道坎。這道坎邁得好，會(huì) 使孩子以后幾年(或更長(zhǎng)時(shí)間)相對(duì)較順;這道坎邁得不好，會(huì)使孩子跌跌撞撞，一開始就遭遇校園生活的打擊。父母能不小心行事、周密部署，對(duì)孩子的前途、命 運(yùn)負(fù)責(zé)嗎?

跟孩子生活了幾年，孩子的天賦、才能、性格、脾氣，父母不會(huì)不了解。孩子的反應(yīng)是快還是慢，孩子的性格是內(nèi)向還是外向，孩子 的接受能力是強(qiáng)還是弱，孩子的記憶力是好還是壞，孩子的性子是急還是慢，孩子的脾氣是好還是壞，父母不會(huì)不清楚。孩子五歲了，該給孩子啟發(fā)什么，訓(xùn)練、傳 授什么，輔導(dǎo)、置備什么，選擇、定奪什么，不靠這幾年的觀察、分析、研究能行嗎?父母不做有心人，孩子難成有心人;父母的前期工作做得好，后期的學(xué)前指導(dǎo) 才會(huì)卓有成效。

父母需為孩子的幼小銜接做些什么呢?

第一，需讓孩子知道，每個(gè)孩子都要接受九年義務(wù)教育。不管你喜歡不喜歡、愿意不愿意，滿了六歲就要上學(xué)——國(guó)家法令不允許適齡兒童不上學(xué)。這就從根兒上打消了孩子害怕上學(xué)、不想上學(xué)的念頭。

第二，要讓孩子對(duì)上學(xué)抱有一種期盼。怎 么才能使孩子有一種上學(xué)期盼呢?那就要帶孩子到學(xué)校周邊轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，看看學(xué)校的環(huán)境，看看學(xué)生的精神面貌，看看老師的授課方式。孩子在幼兒園待了三四年，已經(jīng)熟 悉或厭倦了幼兒園的生活方式;看到比他大一點(diǎn)的孩子都上學(xué)了，自然就會(huì)對(duì)上學(xué)懷有一種渴望、向往的心情。特別是看見(jiàn)過(guò)去同一所幼兒園的小朋友，進(jìn)了小學(xué)， 像換了一個(gè)人似的，滔滔不絕地跟他們聊著小學(xué)的趣事，無(wú)形之中就會(huì)勾起他們上學(xué)的熱望。每個(gè)孩子都會(huì)對(duì)高一級(jí)的孩子懷有一種敬慕的心理，充分利用孩子的這 種心理，會(huì)大大降低孩子的學(xué)前恐懼。

第三，可參照小學(xué)生守則適度約束、規(guī)范孩子。雖然家庭不是學(xué) 校，不能嚴(yán)格按照學(xué)生守則行事，但是也不能放任孩子，想怎么樣就怎么樣，想在家就在家，目無(wú)學(xué)校的組織紀(jì)律。幼兒園大班的老師會(huì)依據(jù)上級(jí)學(xué)校的要求，對(duì)孩 子的學(xué)前生活做些相應(yīng)的安排、調(diào)整�；氐郊�，父母也應(yīng)配合幼兒園的步調(diào)，對(duì)孩子的生活、學(xué)習(xí)提些相應(yīng)的要求。比如，不能無(wú)故不上幼兒園;不能早不起、晚不 睡;不能在家大喊大叫，影響他人的學(xué)習(xí)、休息;每晚回家都應(yīng)溫習(xí)溫習(xí)幼兒園所學(xué)的知識(shí)，看看小學(xué)的課本等等，既不要讓孩子緊張、睡不好覺(jué)，也別讓孩子懵懵 懂懂，對(duì)未來(lái)的學(xué)生生活毫無(wú)知覺(jué)。

第四，可適當(dāng)給孩子傳授一些語(yǔ)、數(shù)、英的知識(shí)。過(guò)去，給孩子講故 事，陪孩子讀書，教孩子認(rèn)大街上的廣告、標(biāo)語(yǔ)、招牌，孩子對(duì)文字并不陌生，認(rèn)得了一些字。上學(xué)前，把以前零星學(xué)的字詞，歸整歸整、梳理梳理、串聯(lián)串聯(lián)、復(fù) 習(xí)復(fù)習(xí)，把其中簡(jiǎn)單的字詞句挑出來(lái)，寫一寫，練一練，記一記，應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文入學(xué)考試就沒(méi)有什么問(wèn)題了。孩子的數(shù)學(xué)，只要能認(rèn)、能寫、能算100以內(nèi)的加 減，應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)入學(xué)考試就不成問(wèn)題。如果能寫、能算100以內(nèi)的乘除，那么孩子的數(shù)學(xué)已經(jīng)高出同齡人的水平了。孩子的英語(yǔ)，能讀、能寫26個(gè)英文字母，算是 有了英語(yǔ)基礎(chǔ)。如果能聽、能說(shuō)、能讀、能寫一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，孩子的英語(yǔ)算是相當(dāng)不錯(cuò)了。

第五，不是孩子自身強(qiáng)求，沒(méi)有必要給孩子灌輸過(guò)多的書本知識(shí)。這 個(gè)時(shí)候，孩子需要學(xué)點(diǎn)課本知識(shí)，但更需要的還是課本之外的社會(huì)參與、親身體驗(yàn)和自我感悟。父母提前給孩子灌輸了過(guò)多的書本知識(shí)，孩子上學(xué)后，沒(méi)有新東西可 學(xué)，上課精力不集中、開小差、和同學(xué)逗著玩——父母的過(guò)度早教直接干擾、破壞了孩子的正常學(xué)習(xí)。父母越是過(guò)早介入孩子的課本學(xué)習(xí)，孩子的課本學(xué)習(xí)會(huì)越成問(wèn) 題——這叫過(guò)猶不及;混淆、顛倒了學(xué)校、家庭兩種完全不同的教育。