我們教育的真正目的是什么?培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，那何為人才?有很多人步入社會(huì)以后，擁有淵博的知識(shí)，優(yōu)厚的待遇，但是帶人冷漠，遺棄親生的父母，不盡贍養(yǎng)的義務(wù)，這也算高素質(zhì)的人才嗎，他對(duì)社會(huì)做出再大的貢獻(xiàn)又有何意義。

家長忽視情緒情感，孩子心理易消極

家長的教育關(guān)注點(diǎn)能直接反映其教育態(tài)度和期望。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長在小學(xué)階段最關(guān)心孩子的方面從高到底排名，“健康安全”排名第一，“日常學(xué)習(xí)”排名第三，“情緒情感”排名最后。

對(duì)年紀(jì)小一點(diǎn)的孩子而言，家長關(guān)注孩子的安全非常有必要�！杜愫⒆幼哌^小學(xué)六年》作者、家庭教育指導(dǎo)師劉稱蓮告訴記者：“孩子在認(rèn)知等方面的能力還沒有發(fā)展起來，家長必須關(guān)注他們的安全，還有學(xué)習(xí)成績這方面，家長希望孩子將來能在社會(huì)上有很好的發(fā)展、生活幸福，這是家長美好的期望。”

但是如果家長忽視對(duì)孩子興趣愛好、情緒情感、性格養(yǎng)成等方面的教育。久而久之會(huì)對(duì)孩子心理會(huì)形成消極影響。感動(dòng)中國2007年度人物、家庭教育專家李老師接受采訪時(shí)表示：“忽視孩子‘成人’的教育，容易使孩子形成情感障礙和人格障礙;會(huì)讓孩子產(chǎn)生對(duì)父母的不理解，甚至逐步發(fā)展到怨恨心理。”

李老師表示，對(duì)于孩子來說，重學(xué)習(xí)成績、輕視全面發(fā)展導(dǎo)致的結(jié)果是：孩子缺乏理想和責(zé)任、適應(yīng)能力差，理想破滅后有失落感和焦慮感等;而家長不重視孩子的心理健康導(dǎo)致的結(jié)果是：壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進(jìn)取精神，不能形成健全的個(gè)性、人際交往能力差等，嚴(yán)重破壞親子關(guān)系的和諧與有效溝通。

分?jǐn)?shù)只反映孩子學(xué)習(xí)情況一部分

調(diào)查顯示，在家長的自我評(píng)價(jià)中，子女成績優(yōu)秀的家長認(rèn)為自己在家庭教育方面做得“很好”的為34.91%，子女成績較差的家長僅為5.12%;認(rèn)為自己在家庭教育方面做得較差的家長中，子女成績好的家長比例僅為2.96%，子女成績差的家長則高達(dá)33.69%。這種以“學(xué)習(xí)”為標(biāo)尺的評(píng)價(jià)方式，成為了家長在家庭教育方面對(duì)自身評(píng)價(jià)的重要標(biāo)尺。

“按照這些家長的觀念，孩子考上了大學(xué)就說明家庭教育成功了?”中國家庭教育學(xué)會(huì)副會(huì)長趙忠心表示：“不是這樣的�，F(xiàn)在出現(xiàn)了許多高學(xué)歷的啃老族，他們沒有獨(dú)立適應(yīng)各種環(huán)境的經(jīng)歷，沒有獨(dú)立與其他人打過交道，遇到困難挫折也沒有獨(dú)立克服過。說明家庭教育非常不到位。”

趙忠心指出，學(xué)習(xí)情況不單純等于分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)只能反映孩子學(xué)習(xí)情況的一部分。“學(xué)習(xí)成績與將來的社會(huì)成就不一定成正比。孩子的學(xué)習(xí)能力才是家長應(yīng)該重視和培養(yǎng)的。”

某研究專家在調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，學(xué)前班不僅不能幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)早期贏得任何學(xué)業(yè)優(yōu)勢(shì)，而且也不能對(duì)其小學(xué)階段的學(xué)業(yè)產(chǎn)生積極作用。擇校并不能讓成績優(yōu)秀或良好的小學(xué)生比例因此升高，并不能給家長帶來期待中的效果。額外作業(yè)時(shí)間與小學(xué)生學(xué)業(yè)水平之間并沒有直接關(guān)系，更多的作業(yè)時(shí)間并不一定帶來更好的學(xué)習(xí)成績。

培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，提升他們的科學(xué)文化水平是值得提倡的，但是培養(yǎng)人才的前提首先教會(huì)他們做人的道理，從娃娃抓起，教會(huì)他們感恩，教會(huì)他們擔(dān)當(dāng)，教會(huì)他們自強(qiáng)。教會(huì)他們尊重。因此培養(yǎng)孩子健全的人格才是至關(guān)重要的，才是我們教育的根本所在。