父母在寶寶出生的時(shí)候，就會盡力的去培養(yǎng)寶寶的各種技能，其中寶寶的觀察力就是很重要的一點(diǎn)，觀察力對于孩子的智力發(fā)展很有價(jià)值，它是孩子獲取更多關(guān)于身邊事物信息、豐富表象、發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系的基礎(chǔ)，對于想象力和思維的發(fā)展都有很重要的意義。所以，從小培養(yǎng)孩子善于觀察的習(xí)慣和觀察的能力十分重要。

重在日常生活中的隨機(jī)引導(dǎo)

觀察力是一種需要特別培養(yǎng)的能力，這讓不少家長產(chǎn)生了一種想當(dāng)然的認(rèn)識，認(rèn)為觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該經(jīng)由專業(yè)的訓(xùn)練，其實(shí)這是一種誤區(qū)，觀察力的培養(yǎng)，最主要的戰(zhàn)場還是日常生活：

1.對于“不諳世事”的孩子而言，周圍的世界到處都是令她好奇的對象，很容易引起他的關(guān)注，正所謂“在游泳中才能學(xué)會游泳”，觀察力的培養(yǎng)，也是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要結(jié)合具體的觀察行為進(jìn)行，所以，孩子開始關(guān)注某個(gè)事物時(shí)，就是觀察力教育的良好契機(jī)。

2.日常生活的引導(dǎo)更加自然、隨機(jī)，不會讓孩子感到學(xué)習(xí)的壓力，更適合學(xué)前期的孩子。

l隨機(jī)引導(dǎo)孩子去觀察周圍的事物，引導(dǎo)的內(nèi)容，可以隨孩子的年齡逐漸提高要求。比如，對于還不大會說話的孩子，可以讓她們以指認(rèn)為主，經(jīng)常問他們些“電燈在哪里?”“紅色的球在哪里?”之類的問題，引導(dǎo)他們從周圍事物中搜尋目標(biāo)物體。再大一點(diǎn)的孩子，可以有意識地給她們提些比較不同點(diǎn)的要求，比如，問些“今天媽媽穿的衣服和昨天有什么不一樣?”、“這個(gè)小碗和你用的那個(gè)有什么不一樣的地方?”之類的，對比較相同點(diǎn)的要求，則可以提的稍晚一點(diǎn)。孩子能主動接受觀察任務(wù)之后，還可以鼓勵孩子對某個(gè)事物進(jìn)行一段時(shí)間的持續(xù)觀察，比如，豆芽的生長過程，小蝌蚪怎么變成小青蛙的等。

l觀察的對象還可以由周圍的事物轉(zhuǎn)移到對人物的觀察。比如，帶孩子上街的時(shí)候，可以有意讓孩子觀察走過身邊的某個(gè)人，然后問孩子“那個(gè)人穿著什么衣服?”“你覺得她開心嗎?”之類的，讓孩子的觀察中對人際交往產(chǎn)生敏感。

需要提醒的是，把日常生活作為觀察力培養(yǎng)的課堂時(shí)，一定要注意孩子的意愿，不把教育的成分強(qiáng)加給孩子，比如，有的家長看到孩子玩什么東西，就急于過去引導(dǎo)孩子觀察手中物體的顏色、形狀之類的，其實(shí)這未必是孩子歡迎的，如果孩子比較抵觸這樣，一定要立馬終止自己的“教育”行為。