相信家長(zhǎng)朋友們都知道那句俗話：“無規(guī)矩，不成方圓”，都能夠很清楚地認(rèn)識(shí)到規(guī)則的重要意義。孩子要成長(zhǎng)為一個(gè)社會(huì)人，必須具備一定的適應(yīng)社會(huì)的能力去，必須遵守一定的社會(huì)規(guī)范、習(xí)俗和文化，因?yàn)榘匆?guī)則辦事是人與人之間和諧共處的基本準(zhǔn)則。

　　可以說，父母教育孩子的關(guān)鍵就是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，讓孩子知道在不同的年齡階段有不同的內(nèi)容和范圍，如日常生活中的行為規(guī)范，游戲活動(dòng)中的規(guī)則，集體教學(xué)中的規(guī)則以及整個(gè)社會(huì)范圍的規(guī)則等等，讓孩子知道生活中有許多事是可以做的，有許多事是不可以做的。

　　孩子需要什么規(guī)則

　　認(rèn)識(shí)到規(guī)則對(duì)于孩子成長(zhǎng)的重要意義，作為家長(zhǎng)，我們首先要深入思考的問題是，孩子需要什么規(guī)則。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中，我們往往看到這樣兩種現(xiàn)象：一種現(xiàn)象是家長(zhǎng)整天在孩子耳邊說“守規(guī)則”、“講規(guī)矩”，不許孩子干這不許做那，制定太多的條條框框，孩子的思維被“規(guī)矩”、“規(guī)則”所局限。如此教育環(huán)境里的孩子變得太乖，循規(guī)蹈矩地做事，創(chuàng)造力被抹殺。另一種現(xiàn)象卻是相反，家長(zhǎng)認(rèn)為守規(guī)則就是循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，而孩子應(yīng)該獨(dú)立自主，有自己的想法。所以對(duì)于任何事，家長(zhǎng)都鼓勵(lì)孩子把自己的意見表達(dá)出來，甚至允許孩子反駁大人，讓孩子從小在非常自由的環(huán)境中長(zhǎng)大。但是這樣培養(yǎng)的孩子，一旦到了集體環(huán)境中，比如說幼兒園，煩惱卻也跟著來了。每天總有老師“告狀”，不是說與小朋友吵架，就是說因?yàn)樾∨笥讶绻�不按他的意愿玩就吵鬧不休。

　　不想讓孩子做“乖寶寶”，可當(dāng)孩子真的變成了“自由人”時(shí)又覺得不安，這可能是在教育孩子守規(guī)則這個(gè)問題上碰到的一個(gè)典型矛盾，讓許多家長(zhǎng)權(quán)衡不定：給孩子“立規(guī)矩”吧，怕影響孩子的發(fā)展，給孩子自由的空間吧，又怕孩子變得“無法無天”。那么，到底應(yīng)當(dāng)怎么辦？

　　不錯(cuò)，心理學(xué)家也認(rèn)為過多不必要的規(guī)則會(huì)束縛孩子們創(chuàng)造性思維的發(fā)展，進(jìn)而影響他們的創(chuàng)造力。其實(shí)，我們所倡導(dǎo)的規(guī)則，并不是不必要的可有可無的，它是孩子從自然人變?yōu)樯鐣?huì)人的最起碼要求。遵守規(guī)則不僅僅給人帶來約束，更給人帶來安全和方便。一直重視培養(yǎng)孩子創(chuàng)新精神的西方國(guó)家以及和我們同在亞洲的日本，也非常重視規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。事實(shí)讓我們不得不承認(rèn)，他們既具有創(chuàng)新精神也具備很強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。所以說遵守規(guī)則并不會(huì)讓孩子循規(guī)蹈矩，抹殺孩子的創(chuàng)新精神。認(rèn)為守規(guī)則就是循規(guī)蹈矩不敢越雷池半步的想法，其實(shí)是對(duì)規(guī)則的目的不明確的表現(xiàn)。訂立規(guī)則是為了讓人在正�；顒�(dòng)中更加方便，一個(gè)沒有規(guī)則的社會(huì)將會(huì)是怎樣的？答案只有一個(gè)字：亂。有了規(guī)則，人的活動(dòng)才能夠有條不紊地開展。

　　解決家庭規(guī)則教育中這一矛盾的關(guān)鍵之一就是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)思考到底該給孩子多大的自由？這個(gè)度在哪里？該在哪些方面給孩子“立規(guī)矩”？

　　規(guī)則并不是越多越好，有時(shí)，規(guī)矩多只會(huì)帶給孩子壓力，甚至遭到他的反抗。一般來說，越是年幼的孩子越是需要給他自由，這會(huì)培養(yǎng)孩子的自我意識(shí)和獨(dú)立精神。但是，世界上沒有絕對(duì)的自由，有些規(guī)則是孩子必須遵守的：