在這個知識爆炸的時代里，我們太迫切地希望孩子能夠成為各種知識的主人，越早越好，越快越好，越多越好。于是，孩子的課余生活也被各種補習班、強化班占領(lǐng)，他們的人生似乎就是為了重點班、重點大學奮斗。在這場看似有道理的學習運動中，家長的責任無形中消失了、缺位了。

　　有老師向我抱怨，現(xiàn)在的家長越來越難對付了，孩子在學校打架了是老師的錯，孩子成績不好也是老師的錯，孩子受了委屈還是老師的錯，真不明白家長們怎么能一點錯都沒有，理直氣壯地來學校告狀。

　　我安慰這樣的老師，像這種不明白的家長還是極少數(shù)的，大部分家長都是善解人意、通情達理的。但是，我也想到一個社會問題，這個問題很迫切，后果很嚴重：越來越多的家長把孩子送進托兒所、補習班、重點班，仿佛他們只需要出點學費，其他事情都是老師的責任了，這種“花了錢”的心理，正說明現(xiàn)在很多家長缺乏責任心。

　　教育是國家的一項重要工作，國家組織專門的機構(gòu)和人員來從事這項工作，但這并不是說教育就是社會的責任、國家的責任，因為說到底，教育還是監(jiān)護人和家長的責任。

　　孩子的學習成績不好，老師的教育方法可能需要質(zhì)疑，但家長的學習態(tài)度、學習熱情也是需要反思的；孩子的生活習慣不好、喜歡撒嬌等，這些還是主要歸于家長的責任。因為家長長期和孩子在一起生活，這直接決定了孩子會成為一個怎樣的人。但是，有的家長責任意識太淡薄，很少配合學校的教育，以至于孩子的學習結(jié)果是：5+2=0。

　　在學校學習了5天，回到家待了2天，結(jié)果知識全忘光了。

　　家長不知道孩子在學校學了什么，也不關(guān)心老師對孩子的作業(yè)有什么安排，也不問孩子的學習進度怎么樣、跟不跟得上等，反正看見孩子上學去了，按時回來了就行了。到了家里，家長也不敦促孩子復習，好像自己只需要照顧孩子的一日三餐就可以了。這樣，知識當然會被迅速地遺忘了，不是孩子的記憶力不好，而是學習的過程本身就是一個不斷重復、記憶的過程，一旦這個過程中斷了，后面又要花很多精力去重新開始。

　　有的家長說，我雖然沒有幫助孩子復習，但是我請了專門的老師輔導他啊。但這是否能說明家長盡了責任呢？還是不能。

　　因為學習并不是填鴨，想要達到好的學習效果，就必須掌握學習的規(guī)律，有意識地幫助孩子依照規(guī)律來學習。但凡研究過學習方法的人都知道，補習班和課外活動班并不能解決孩子的學習問題，要強化知識，最好的方法就是將知識用于實踐，也就是說，和孩子一起“檢驗真理”。比如說，在學校學習了一些物理上的串聯(lián)、并聯(lián)，家長可以和孩子在家里研究一些小型的電器；孩子在學校學習了古詩詞，家長可以根據(jù)古詩的內(nèi)容安排周末的活動等�？梢哉f，這個配合學校教育的過程是需要動腦筋的，也是需要時間的。所以很多家長不愿意做、不想做，或者說自己沒有時間做，把孩子趕到補習班，補習班能做多少呢？質(zhì)量如何呢？對孩子以后的獨立學習幫助有多大呢？這些問題，家長們不去思考。

　　所以我說，很多家長是不負責任的，哪怕他花了很多錢給孩子報班，也花了很多錢幫孩子解決問題。孩子出現(xiàn)問題本身就說明了家長在某些方面沒有盡到責任。

　　孩子怨恨社會、對人冷漠；迷戀網(wǎng)游、不愛學習；自私自利，沒有感恩之心；不知羞恥，沒有責任心……這些與我們的社會環(huán)境有關(guān)，但“問題少年”就一定是社會的錯？家長們就沒有做錯什么？這一點是很多家長需要反思的。

　　可以說，很多家長喜歡和學校“玩太極”，教育孩子的任務總是在兩者之間推來推去。學校的大門迎來送往著一批又一批孩子，但是，孩子的一生只有一回，一旦敷衍了，就永遠不會再有機會彌補。