現(xiàn)在越來越多的小寶寶被送進(jìn)早教班，可是你知道嗎?不是每個(gè)孩子都適合過早地接受教育，有時(shí)候父母的陪伴，親子之間建立情感紐帶比智力開發(fā)更為重要。

案例一：3歲的強(qiáng)強(qiáng)想了半天也說不出話

3周歲的強(qiáng)強(qiáng)(化名)本來是個(gè)聰明活潑的孩子，但是家人發(fā)現(xiàn)孩子最近變得不怎么說話了，總是雙手交織，仿佛在思考。指?jìng)�(gè)碗問他是什么，孩子也眨巴著眼，然后用不確定的聲音小心翼翼地回答：“是碗吧?”昨天早晨強(qiáng)強(qiáng)更是站那里看著媽媽發(fā)愣，足足有幾分鐘才小聲地問：“我該喊MUM還是媽媽呀?”

“我認(rèn)為肯定是早教班的問題”，強(qiáng)強(qiáng)的爸爸在南京市婦幼保健院兒保所心理門診直接對(duì)醫(yī)生說。他們一家前段時(shí)間花了很多錢，送兒子去了一個(gè)早教機(jī)構(gòu)，開始孩子一下子認(rèn)識(shí)了60多個(gè)漢字，還有一些英語單詞。“我們不在乎錢，也特想把孩子培養(yǎng)好，”強(qiáng)強(qiáng)的爸爸說，看到兒子的進(jìn)步，一家人都很開心�？墒巧狭艘粋�(gè)多月之后，他們發(fā)現(xiàn)孩子有些不對(duì)勁了，變得有點(diǎn)內(nèi)向了，總是試圖記著一些東西，問他話也想半天再說，有時(shí)候一些簡(jiǎn)單的東西還會(huì)說錯(cuò)，原本認(rèn)識(shí)的字也開始混亂了。

心理醫(yī)師池霞：不正規(guī)的早教班是孩子的“心理虐待”場(chǎng)所

“早期的智力開發(fā)一定要有尺度，一味強(qiáng)調(diào)教育而忽視了孩子天性，會(huì)增加損害其正常心理發(fā)育的危險(xiǎn)。”該院心理門診的池霞主任指出，良好的早期教育，可使孩子的IQ更高，行為更加合理，眼手協(xié)調(diào)能力更強(qiáng)，聽力、語言及閱讀能力更高。隨著孩子的成長(zhǎng)，可表現(xiàn)出自發(fā)性增加，侵略性減少，與伙伴及父母的關(guān)系融洽，以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力更強(qiáng)。但不是所有的孩子都能接受早期教育的。孩子的認(rèn)知能力發(fā)展與腦部結(jié)構(gòu)發(fā)育密切相關(guān)，過早的訓(xùn)練違反身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)造成不良后果。很多早教過后的小朋友表現(xiàn)出了“不合群”、“口語交流能力滯后”等現(xiàn)象，就是由于對(duì)于孩子大腦的某些部分過度刺激導(dǎo)致，說句嚴(yán)重的，一些不正規(guī)的早教已成為了孩子的“心理虐待”。

目前南京的早教機(jī)構(gòu)很火，盡管收費(fèi)比大學(xué)還貴，但是一些年輕家長(zhǎng)擔(dān)心孩子輸在起跑線上，還是心甘情愿地省吃儉用，把孩子送進(jìn)早教班。而早教機(jī)構(gòu)由于缺乏監(jiān)管，教育質(zhì)量良莠不齊。專家表示，她已經(jīng)不止一次遇到因過早進(jìn)行早期教育而認(rèn)知上出現(xiàn)問題的孩子。

“只有不了解孩子的家長(zhǎng)，才會(huì)憑自己的意志把孩子往早教班送，”池主任提醒家長(zhǎng)，三歲前情感溝通更重于智力培養(yǎng)�，F(xiàn)在很多青少年表現(xiàn)出“情感冷漠”，其實(shí)和早年“愛的缺乏”有關(guān)。孩子處于大腦和情感發(fā)育的重要時(shí)期，家長(zhǎng)最重要的是在這段時(shí)間就要與其建立起情感紐帶，取得寶寶的信任和依賴，這對(duì)孩子今后的身心發(fā)展都有深遠(yuǎn)的影響。

案例二：兩歲的陽陽變暴躁愛鬧

兩歲小男孩陽陽原本活潑好動(dòng)，可是最近半個(gè)月來，陽陽的脾氣變得越來越暴躁，動(dòng)不動(dòng)又哭又鬧，食欲也越來越不好，檢查結(jié)果顯示身體狀況并沒有任何不適，醫(yī)生仔細(xì)了解后才明白了陽陽的病因所在：原來，從兩個(gè)月之前，望子成龍的媽媽開始對(duì)陽陽實(shí)施早教，每天讓陽陽看一個(gè)半小時(shí)的英語會(huì)話DVD，再做一個(gè)小時(shí)左右的智力開發(fā)游戲，這讓生性好動(dòng)的陽陽很不適應(yīng)。

鄭州大學(xué)第二附屬醫(yī)院主任醫(yī)師推斷，陽陽之所以食欲不振、性情萎靡，很可能是媽媽的早教惹的禍，因?yàn)閷?duì)于幼兒來說，過多的強(qiáng)迫，太過突然的生活習(xí)慣轉(zhuǎn)變，會(huì)讓孩子變得無所適從，過多地限制孩子活動(dòng)自由，譬如違背孩子天性對(duì)幼兒實(shí)行過度的早期教育等，實(shí)質(zhì)上無意中已形成了一種心理虐待。

醫(yī)師建議：一定要與孩子的智力發(fā)展水平相適應(yīng)，最好是能在游玩中學(xué)

近年來，早教漸漸流行開來，許多學(xué)前幼兒在兩三歲時(shí)就開始了“求學(xué)生涯”，在父母的要求下訓(xùn)練寫字、學(xué)習(xí)英語單詞、背誦古詩(shī)等等，如果對(duì)孩子早教不當(dāng)，會(huì)對(duì)幼兒造成心理虐待，嚴(yán)重者甚至?xí)�釀成悲劇。因此，一些專家不主張�?duì)幼兒早教，主任醫(yī)師特別提醒，即便是實(shí)施早教，也一定要與孩子的智力發(fā)展水平相適應(yīng)，最好是能在游玩中學(xué)，游戲中學(xué)，譬如領(lǐng)著孩子參觀公園時(shí)，隨時(shí)隨地向孩子灌輸知識(shí)，通過視覺、聽覺、觸覺讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)等，這樣的“早教”，遠(yuǎn)比讓孩子一味地背書寫字要科學(xué)得多。