談到孩子的教育成長(zhǎng)問(wèn)題，城鄉(xiāng)差別是不能回避的話題。往往給他們加上特定的標(biāo)簽，以“四體不勤，五谷不分”來(lái)定性城市孩子未免有點(diǎn)苛刻。物質(zhì)的極大豐富，好像城里的孩子什么都不缺。但某部分孩子的缺失,卻的確需要我們?nèi)ニ伎�。那么城里的孩子缺什么�?

城市孩子缺乏自理能力。

城市里的孩子一切事務(wù)全由大人包攬，不要說(shuō)勞動(dòng)，起碼的家務(wù)也很少去做。他們唯一做的事，是給大人增加一些安慰或樂(lè)趣。人類的進(jìn)化得出一個(gè)結(jié)論——勞動(dòng)創(chuàng)造了人。不勞動(dòng)，人類進(jìn)化減慢。成天被人侍候，四肢功能很難發(fā)展。上大學(xué)時(shí)，家人陪送，入學(xué)報(bào)到點(diǎn)人山人海，服務(wù)條件比五星級(jí)賓館還要好。有個(gè)新生,父母忘了給她掛蚊帳，連續(xù)喂蚊子二個(gè)星期也無(wú)動(dòng)于衷.軍訓(xùn)時(shí)最早倒下的往往是城市孩子，他們平時(shí)少見(jiàn)太陽(yáng)，少出汗，耐力自然不足，生存能力下降。我們?cè)诮诸^上，在校門(mén)口，隨處可見(jiàn)用專車接送孩子上下學(xué)，有的學(xué)校近在尺呎，七八十歲的爺輩揮汗或自己淋雨用車子推行，孩子成了大首長(zhǎng)似的。日本人熱衷于把孩子故意流放到荒原，孤島上的用心良苦，從對(duì)兒童發(fā)育成長(zhǎng)影響角度分析，不得不值的深思。照此下去，未來(lái)的人類是：頭很大，四肢瘦弱短小，生活工作要憑借智能機(jī)器來(lái)實(shí)現(xiàn)人類的四肢功能。爬山或走路，城市孩子遠(yuǎn)不如農(nóng)村孩子，也不如年長(zhǎng)者。所以，城市孩子需要補(bǔ)鈣和補(bǔ)維生素，大學(xué)里的洗衣生意非�；鸨�便是例證。

城市孩子缺乏適應(yīng)性。

城市孩子只注意大人的眼色，卻無(wú)法注意到變化不定的季節(jié)顏色，很難極致享受多姿多彩的童年。他們穿的是好衣服，住的是林立的高樓，隔絕于孕育萬(wàn)物的風(fēng)雨和泥土，看不到地平線和日出日落的自然景像。他們?nèi)后w適應(yīng)性差，強(qiáng)調(diào)自我，不善與人交往，似獨(dú)往獨(dú)來(lái)之獵豹。每當(dāng)走出家門(mén)，吃也不慣，行也不行，住也不眠。城市孩子一出生，就開(kāi)始在防盜門(mén)里成長(zhǎng)，加上家長(zhǎng)無(wú)度的保護(hù)，隔阻了與同齡人的交際，習(xí)慣生活在電視、電腦里，缺少自然空間的生存閱歷，失去了許多天性和能力，早期教育、智力開(kāi)發(fā)占據(jù)了時(shí)間和空間，一些在兒童期形成的天性也得不到充分的培育，正常的生理與心理發(fā)育受到挫傷，社會(huì)生態(tài)環(huán)境遭受破壞。到頭來(lái)，孩子以我為中心，排斥異己，嬌橫自私的角色突出，難以與人交往，社會(huì)適應(yīng)能力自然弱,弱的不能禁風(fēng)。有位大學(xué)新生，無(wú)法適應(yīng)校園居住條件，父母特意在外租房供其獨(dú)居。從此，他從不與同學(xué)交往，集體活動(dòng)也不參加，不過(guò)一個(gè)學(xué)期就患上了抑郁癥而退學(xué)在家休養(yǎng)。溺愛(ài)的城市孩子像大棚里的植物，經(jīng)不住陽(yáng)光，受不住風(fēng)雨。