隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村人走進(jìn)城里打工，隨之帶來(lái)了一個(gè)很值得關(guān)注的問(wèn)題---留守兒童

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)年與父母分離，學(xué)習(xí)生活環(huán)境艱苦不同，這些城市“精神留守兒童”一般不會(huì)與父母分離時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，而且有較為優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件。“但他們由于被過(guò)度保護(hù)，物質(zhì)生活滿足過(guò)多，以致精神上存在了巨大空虛，使他們獨(dú)立生存能力在不斷下降，并誘發(fā)脆弱的心理承受力。”教育部中小學(xué)心理健康教育專家指導(dǎo)委員會(huì)委員、北京師范大學(xué)鄭日昌教授曾對(duì)本報(bào)記者說(shuō)。

社會(huì)轉(zhuǎn)型期下，除了城市化帶來(lái)父母與子女空間距離的“疏離”外，還產(chǎn)生了“心理疏離”。“當(dāng)下的大部分青少年，存在著各種心理問(wèn)題或者亞健康問(wèn)題，其中一個(gè)重要因素就是缺少支撐性的人際關(guān)系。”中國(guó)青少年研究中心副主任、中國(guó)青少年研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)孫云曉說(shuō)。

他根據(jù)自己的一項(xiàng)調(diào)查課題，在有關(guān)“遇到問(wèn)題你會(huì)最先告訴誰(shuí)”的調(diào)查中，美國(guó)、日本青少年均把同性好友排在第一位，而第二位就是母親;但在中國(guó)，第一位是同性好友，第二位是異性好友，第三位才是母親，而父親甚至排在了“網(wǎng)友”之后。孫云曉說(shuō)，一個(gè)孩子心理能健康成長(zhǎng)，很關(guān)鍵的就是要建立起良性的、信任的、親密的師生關(guān)系、親子關(guān)系和伙伴關(guān)系，使遇到問(wèn)題的時(shí)候能及時(shí)宣泄出來(lái)，情緒上得到緩沖。

陳海小學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)非常好，就讀初中后便一落千丈。他告訴記者，父母沒(méi)有太多精力與其交流，而身邊同學(xué)多從該民辦學(xué)校的小學(xué)部升入，自己從別的學(xué)�？既�，一直以來(lái)就非常不合群。

雖然陳海就讀的是民辦學(xué)校，父母也來(lái)自外地，信力健認(rèn)為，政府有責(zé)任在這個(gè)時(shí)候站出來(lái)。“學(xué)校開(kāi)除了他，他就沒(méi)有辦法接受義務(wù)教育，政府應(yīng)該幫助他解決這個(gè)問(wèn)題，這就是公共需求。”“更重要的是，政府要更加重視兒童的精神留守問(wèn)題，深入研究社會(huì)轉(zhuǎn)型期學(xué)生心理健康教育出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)尋找解決策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)校心理健康工作的轉(zhuǎn)型。”

社會(huì)的發(fā)展在不斷的進(jìn)步，不能在進(jìn)步的同時(shí)要關(guān)注到帶來(lái)的問(wèn)題，要即使的解決問(wèn)題，給在城務(wù)工人員無(wú)后顧之憂，也幫助留守兒童健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活