早慧孩子的一切教育從胎教開始。我建議在懷孕和喂養(yǎng)的兩年里，在職母親帶薪在家胎教，親自喂養(yǎng)。這樣，母親就沒有必要放下幼兒，讓退休的長輩看管。“兒要自養(yǎng)，谷要自種。”這兩年愉快、健康的母子親密接觸對于培養(yǎng)孩子陽光、聰明的品質(zhì)尤為重要。這是所有人才在整個(gè)人生中的最基礎(chǔ)的愛心體驗(yàn)。一個(gè)母親放下幼兒，爭做先進(jìn)，半年也不見自家的骨肉……這樣失職的母親不值得效仿。

亞裔的孩子不是因?yàn)樘貏e聰明而進(jìn)天才學(xué)校，而是父母的早期教育方法得當(dāng)，使得他們在學(xué)習(xí)能力上超前。所以，小天才不必因此有優(yōu)越感。就像愛迪生所說：“天才就是99%的汗水加上1%的靈感。”我們可以誕生許多學(xué)術(shù)天才，但我們?nèi)鄙俚木褪悄顷P(guān)鍵的、創(chuàng)造性的“1%的靈感”。“1%的靈感”或許是社會實(shí)踐參與的崇高緊迫感，如：解放在無電黑暗中摸索的全人類；或許是像愛因斯坦那樣會拉小提琴的觸類旁通；或許是四處奔波地爭取政府研究資金的活動能力；或許是協(xié)調(diào)合作者提供重要數(shù)據(jù)的社交能力；或許是以多種外語得到充分資料的信息處理能力……這有關(guān)質(zhì)的飛躍關(guān)鍵性的一分之差使中國沒法多誕生幾個(gè)諾貝爾獎獲得者。

這里的天才學(xué)校經(jīng)過考試，擇優(yōu)錄取。但是，一些本地美國人并不像華人那么注重“重點(diǎn)學(xué)校”“天才學(xué)校”。他們讓孩子順其自然。在一個(gè)3個(gè)小孩的家庭中，如果一個(gè)孩子在學(xué)習(xí)能力上超前，他們就讓這孩子去考天才學(xué)校，其他孩子就進(jìn)一般性的公立學(xué)校。

在20世紀(jì)80年代科學(xué)的春天里，中國誕生了一些“科技天才”。結(jié)果，其中的幾個(gè)天才痛苦地夭折了。在學(xué)智上的突飛猛進(jìn)并不說明他們是情商、財(cái)商、體商上全面超常的超人。頂著公眾輿論大期望的炒作壓力，他們郁悶，出家。我們的一些學(xué)術(shù)天才誕生在飯來張口，衣來伸手，生活依賴的封閉環(huán)境里。在“學(xué)校—家庭”兩點(diǎn)組成的象牙塔里，他們失去了那決定性的“1%的靈感”。

這樣，我們的學(xué)術(shù)天才冬天里赤腳走在雪地里；因思考問題撞在大樹上；因極端專注而鉆牛角尖，七竅生煙，甚至發(fā)泄被壓抑的暴力。幾年前，我讀到一篇報(bào)道說：香港一位來美國求學(xué)的鋼琴才子懷疑他導(dǎo)師的頭腦里藏著重要軟件，固執(zhí)地把他無辜的導(dǎo)師弄死去取出軟件。在1991年，愛荷華大學(xué)物理系的博士盧剛因?yàn)榧啥释�系另一個(gè)中國人的才華、人緣和待遇，竟開槍打死了這無辜的中國同學(xué)山林華，連同物理系三位著名的美國教授、副校長、校長助理。十分鐘內(nèi)，盧剛槍殺了6個(gè)人，美國各界對此極為震驚。