剛到德國(guó)的時(shí)候，我們常帶李聃到社區(qū)公園去玩。與游樂(lè)場(chǎng)中的各色人等相處多了，我們很快就發(fā)現(xiàn)了德國(guó)父母的一個(gè)特點(diǎn)，那就是他們對(duì)孩子遠(yuǎn)不如我們中國(guó)父母那么關(guān)心。中國(guó)父母對(duì)孩子盯得緊。他們通常不離孩子左右，一邊呵護(hù)孩子，一邊給予他們各種指導(dǎo)：“不要坐在地上，這里不干凈。”“哎呀，沙子怎么搞到臉上了！”“滑梯是從上往下滑的，不要從反面爬上去。”而德國(guó)父母則大都是一副悠哉游哉、神定氣閑的樣子。他們有的坐在椅子上看書，有的和其他父母聊天，有的則津津有味地在一旁觀察自己的孩子。就是和孩子一起玩的，也大多是充當(dāng)孩子的玩伴和幫手，很少有一直在孩子耳邊嘮嘮叨叨、指指點(diǎn)點(diǎn)的。

剛開始的時(shí)候，我們真替德國(guó)孩子捏了一把汗。父母?jìng)兌歼@樣對(duì)孩子不管不顧、不聞不問(wèn)的，萬(wàn)一孩子出了事怎么辦？要是他們把沙子塞到嘴里去了呢？要是他們爬滑梯時(shí)不小心滑下去，把皮蹭破了呢？

但時(shí)間久了，這種現(xiàn)象見(jiàn)多了，我們對(duì)德國(guó)父母的態(tài)度就習(xí)以為常了，也漸漸理解起來(lái)。孩子雖小，卻不是什么都不懂。他們知道沙子不如糖果好吃，不小心弄進(jìn)嘴里，一般都會(huì)吐出來(lái)。而且，很多事情都是小事一樁，像吞了幾粒沙子到肚子里，弄臟了衣服，擦破了腿上的皮，都沒(méi)什么了不起，不值得大驚小怪。事實(shí)上這些經(jīng)歷都可以成為孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。他們痛了，臟了，不舒服了，下次就會(huì)學(xué)著點(diǎn)。而且，德國(guó)父母這種“放任自流”的態(tài)度顯然沒(méi)有導(dǎo)致什么社會(huì)問(wèn)題 ：德國(guó)孩子不是都長(zhǎng)成了健康活潑的年輕人嗎？

意識(shí)到這一點(diǎn)之后，我們開始思考起自己對(duì)待孩子的態(tài)度來(lái)。做父母的都愛(ài)為孩子操心，總在孩子耳邊念念叨叨的，怕孩子這沒(méi)做好，那沒(méi)做好，我們也不例外。但在我們操的這些心中，有多少是必要的，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有益處的，有多少可有可無(wú)，主要是為了平息父母自己內(nèi)心的焦慮呢？

我們業(yè)余時(shí)間愛(ài)在院子里種菜種樹。我們注意到，種樹要成功，關(guān)鍵要做到三點(diǎn)：第一，樹苗要健康茁壯；第二，要將樹苗種在陽(yáng)光充足、土壤條件合適的地方；第三，種樹的坑要挖得大，底肥要施足。這幾點(diǎn)做好之后，剩下的事情就相對(duì)容易了。只要適當(dāng)?shù)貪菜�和施肥，遇上霜凍、蟲害等緊急情況時(shí)采取必要措施，基本上樹苗都會(huì)長(zhǎng)得又高又直。如果我們放心不下，時(shí)時(shí)刻刻無(wú)微不至地關(guān)照樹苗，并不一定能讓樹苗長(zhǎng)得更快更好，弄得不好還會(huì)拔苗助長(zhǎng)，在極端情況下甚至?xí)�栽出滿園的“病梅”來(lái)。

養(yǎng)育孩子應(yīng)該也是同樣的道理。俗話說(shuō)，“窮養(yǎng)兒，富養(yǎng)女”，也有人說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”。但我覺(jué)得在今天的社會(huì)里，不管男孩女孩都應(yīng)該“粗養(yǎng)”。就像樹苗的種子里有長(zhǎng)高長(zhǎng)直的基因一樣，大多數(shù)孩子都想做父母心中的好孩子，而且都有一定的自律和自我管理的能力。如果我們?cè)跒樗麄冊(cè)O(shè)定基本界限的前提下，少控制約束，少越俎代庖，少婆婆媽媽，多給他們空間和自由，讓他們自己去磕磕碰碰，他們的自我意識(shí)會(huì)覺(jué)醒得更早，他們的性格會(huì)更加堅(jiān)強(qiáng)，他們的能力也會(huì)得到更充分的發(fā)展：一句話，他們會(huì)成長(zhǎng)得更加茁壯的。

我自己小時(shí)候就是一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的野孩子。我父母都不是知識(shí)分子，性格都很隨和，極少過(guò)問(wèn)我的學(xué)業(yè)。上中學(xué)的時(shí)候，我曾經(jīng)有過(guò)開學(xué)前最后一天才記起來(lái)做暑假作業(yè)的“劣跡”。但我不也成了一個(gè)身心健康、安居樂(lè)業(yè)的人嗎？

因?yàn)橛羞@些想法，我們對(duì)李聃開始嘗試一種“寬容加信任”的“無(wú)為而治”的管教方法。比如說(shuō)，孩子不好好吃飯是一個(gè)讓很多父母頭痛的問(wèn)題。為了讓孩子多吃點(diǎn)，很多父母會(huì)不辭辛勞地跟在孩子后面窮追不舍，用別出心裁的方法讓孩子張開口，好把握時(shí)機(jī)把一口飯塞進(jìn)去，或是跟孩子討價(jià)還價(jià)，比如“你多吃一口就可以看半小時(shí)電視”之類的。我們拒絕使用這樣的方法。如果李聃不要吃飯了，我們就算了。因?yàn)槲覀兿嘈�，即使是心智還不成熟的孩子，也不喜歡餓肚子的滋味。如果李聃不要吃了，他多半是吃飽了。如果他是挑食，那么他很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，挑食對(duì)自己一點(diǎn)好處都沒(méi)有。我們家里不買零食，如果他因?yàn)樘羰扯鴽](méi)吃飽，得等到下一頓飯時(shí)才有填飽肚子的機(jī)會(huì)。吃了一兩次這樣的苦頭后，他會(huì)吸取教訓(xùn)的。因?yàn)橛羞@樣的信心，我們沒(méi)有在李聃的吃飯問(wèn)題上費(fèi)過(guò)太多心。而從李聃后來(lái)長(zhǎng)成了一個(gè)高頭大馬的小伙子來(lái)看，李聃的健康也沒(méi)有因此受到損害。

睡覺(jué)是另一個(gè)讓很多父母夜不能寐的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題李聃也有。幼兒園的規(guī)定是每個(gè)小孩中午都要睡兩小時(shí)午覺(jué)，但李聃卻翻來(lái)覆去，睜著眼睛，一分鐘也睡不著。老師對(duì)李聃很不滿，李聃回家也常向我們抱怨。我們想，李聃既然睡不著，表明他不需要這個(gè)午覺(jué)，也就不必強(qiáng)迫他，因此跟幼兒園的老師商量，看能不能把李聃的午覺(jué)免了。老師還算通情達(dá)理，同意了我們的要求。從此別的小孩午睡的時(shí)候，李聃就在教室里畫畫圖，看看書什么的：午睡時(shí)間成了李聃的自修課。

　　除了睡覺(jué)吃飯外，在生活中的其他事情上，我們也盡量采取“粗枝大葉”的態(tài)度，也就是相信李聃有良好的動(dòng)機(jī)和足夠的能力，放開手來(lái)，讓他自己做主。讓我們感到欣慰的是，李聃沒(méi)有辜負(fù)我們的信任。孩子的成長(zhǎng)常常是一個(gè)自證預(yù)言的過(guò)程。父母怎么看待孩子，會(huì)從父母對(duì)孩子的行為和態(tài)度中流露出來(lái)，孩子在這種氛圍中就更容易成長(zhǎng)為父母心目中的樣子。因此，你認(rèn)為孩子可以管理自己，孩子就會(huì)管理自己；你認(rèn)為孩子每時(shí)每刻都需要父母監(jiān)督，孩子就會(huì)每時(shí)每刻都需要父母監(jiān)督。因?yàn)槲覀儽M量少插手李聃的學(xué)習(xí)和生活，李聃真的成了一個(gè)獨(dú)立而自覺(jué)的孩子。

搬來(lái)美國(guó)以后，置身于熱火朝天的硅谷，成天看到的是如雨后春筍般冒出來(lái)的活力四射的公司，聽說(shuō)的是蓋茨、喬布斯、楊致遠(yuǎn)這些天才的成功故事，我們對(duì)李聃的教育問(wèn)題又有了新的體會(huì)。大家都知道，蓋茨、楊致遠(yuǎn)等人都為了創(chuàng)業(yè)而放棄了唾手可得的名校學(xué)位。雖然我并不主張大家退學(xué)，尤其不支持李聃退學(xué)，但從他們退學(xué)這一事實(shí)來(lái)看，他們對(duì)自己所做的事情有著極大的熱情。這種熱情不是“頭懸梁，錐刺股”能激發(fā)出來(lái)的，也不是父母可以逼出來(lái)的。

美國(guó)是一個(gè)講究個(gè)人主義的國(guó)家。無(wú)數(shù)個(gè)人追求自己的夢(mèng)想，努力將才能發(fā)揮到極致，其中的佼佼者造就了硅谷的奇跡。但他們的激情只能從內(nèi)心深處的源泉中流出來(lái)。心理學(xué)家早就發(fā)現(xiàn)，人們?cè)跊](méi)有外界壓力的情況下做出選擇時(shí)，會(huì)對(duì)這一選擇負(fù)起責(zé)任來(lái)，進(jìn)而從內(nèi)心深處形成對(duì)這一選擇的堅(jiān)定信念。而這種信念可以成為他們今后發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，一個(gè)在自由寬松的環(huán)境里成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，遠(yuǎn)比一個(gè)在師長(zhǎng)們控制下成長(zhǎng)起來(lái)的孩子要有后勁，有潛力。

對(duì)孩子耳提面命、嚴(yán)加管教有一定的作用，但要培養(yǎng)高水平的人才，還得給他們成長(zhǎng)的空間，讓他們走自己的路，尋找自己的繆斯和靈感。中國(guó)人每到發(fā)諾貝爾獎(jiǎng)的季節(jié)，就感嘆我們什么時(shí)候能得諾貝爾獎(jiǎng)。如果沒(méi)有鼓勵(lì)年輕一代發(fā)揮自己才能的空間，而只是一味對(duì)他們進(jìn)行“管教”，我們對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)可能永遠(yuǎn)只能望洋興嘆。我們教育李聃，不是把眼睛瞄準(zhǔn)了諾貝爾獎(jiǎng)或比爾？蓋茨，但在硅谷的這些觀察，至少?gòu)牧硪粋�(gè)角度支持了我們“放手”的教育理念。

有些人對(duì)放手的教育方法可能會(huì)不以為然：放手？粗養(yǎng)？我的孩子費(fèi)了那么大勁都管不好，如果真的放了手，還不翻了天了？我覺(jué)得也不一定。每一個(gè)孩子情況都不同，我不敢保證某種教育方法一定適合某個(gè)孩子。但一個(gè)孩子調(diào)皮搗蛋，不聽話，有時(shí)候恰恰是因?yàn)楦改笇?duì)孩子指責(zé)太多，造成了父母和孩子之間關(guān)系的裂痕。在這種情況下，對(duì)孩子少管一點(diǎn)，并不見(jiàn)得會(huì)讓孩子的行為惡化。

也有人會(huì)說(shuō)，不是每一個(gè)孩子都可以粗養(yǎng)的，有的孩子就是要管得嚴(yán)一點(diǎn)。如果你沒(méi)費(fèi)多大勁就把孩子養(yǎng)好了，那是你幸運(yùn)。我不否認(rèn)做李聃的父親的確是一件很幸運(yùn)的事，但很多現(xiàn)代心理學(xué)理論都認(rèn)為，粗養(yǎng)在培養(yǎng)孩子的自主性和獨(dú)立性、發(fā)掘孩子的長(zhǎng)處和潛能上的確有很大的優(yōu)越性。這種方法不只對(duì)李聃一個(gè)人有效，也不只適用于某一類型的孩子，而是有普遍意義的。