妞妞病了兩天沒有去上學，今天到了學校才知道參加書畫比賽的學生要帶作品，妞妞沒帶，老師讓她在辦公室給媽媽打電話。

這下妞妞可為難了，因為她沒有記住媽媽的電話號碼，爸爸的電話號碼也沒有記住。妞妞想來想去，就是想不起來，所有數(shù)字在腦子里都是模糊的，什么“6”，最后一個是“3”，還有什么呢，她急得滿臉通紅。這時，上課鈴響了，妞妞沮喪地跑回了教室。

回家后，妞妞放聲大哭地說：“媽媽，我就是笨，我連家里的電話都記不住，我笨死了。”媽媽和爸爸誰也不相信妞妞笨，因為妞妞可以記住媽媽的每一件衣服是在哪一個商場買的，還記得前年家里來做客的客人穿什么衣服，帶來的小狗是什么顏色的，還記得去年爸爸種花的鏟子放在什么位置。

孩子為什么會這樣

數(shù)字的記憶是抽象的，當它代表電話號碼或者特定含義的時候，它是符號，更加抽象難記。如果我們說一個蘋果，您腦海里一定有一個很形象的蘋果出現(xiàn)，不管它是紅色、黃色還是綠色的。但我們說“1”的時候，您頭腦里是什么呢？很模糊，無法準確定義。孩子在記憶數(shù)字符號的時候更加迷茫，因為很多孩子的抽象記憶能力不強，又不善于總結。

再有，記憶分短時記憶和長時記憶。短時記憶的容量很小，像一個中轉站。當相當多的數(shù)據(jù)進入后，有的直接被送到長時記憶區(qū)備用，有的立即使用然后忘掉，還有的使用之后再存入長時記憶。當抽象難記但又有用的信息來到大腦的時候，需要積極調(diào)動其他能力的配合來記憶，通過理解、編碼把枯燥難記的信息編組，建立記憶的提醒機制才能夠儲存在長期記憶里。當孩子沒有這個機制，或者沒有學會如何記憶，就會記不住了。