“自從兒子上幼兒園后，隔三岔五就會(huì)有作業(yè)帶回來(lái)�？墒俏野l(fā)現(xiàn)那作業(yè)兒子根本就不會(huì)做。一般都是我們大人代替完成以及找各種素材。最多就是讓兒子在旁邊看看我是怎么做的，這樣完成的作業(yè)有沒(méi)有意義呢？”這樣的困惑你有過(guò)嗎？幼兒園孩子該不該有“作業(yè)”呢？作為爸爸媽媽?zhuān)�到底該不該幫助孩子完成這些任務(wù)呢？

不叫作業(yè)的“作業(yè)”

劉女士說(shuō)，3歲的兒子剛上幼兒園小班，每天晚上回家先要忙活作業(yè)，而且老師布置的作業(yè)還都不簡(jiǎn)單，有時(shí)還需要用彩筆將規(guī)定的英語(yǔ)字母涂畫(huà)好，再用剪刀剪下來(lái)，“孩子這么小，拿筆的姿勢(shì)都不太正確，用彩筆涂字母也總是涂不好，更不要說(shuō)拿剪子剪下來(lái)了。”兒子的作業(yè)一個(gè)小時(shí)都做不完，最后，劉女士跟老公倆人齊上陣幫忙，才總算完成了“任務(wù)”。

其實(shí)，劉女士遇到的事情很普遍，據(jù)統(tǒng)計(jì)，幼兒園小朋友的“作業(yè)”種類(lèi)還挺多，從手工制作到美術(shù)、從朗誦到算術(shù)應(yīng)有盡有。不過(guò)，大部分幼兒園布置的作業(yè)都是比較簡(jiǎn)單的，“一般以小手工制作或者親子游戲為主，這些都不能稱(chēng)為嚴(yán)格意義上的作業(yè)，幼兒園的孩子年齡還小，主要是通過(guò)一些小任務(wù)讓家長(zhǎng)參與到孩子的教育中來(lái)。”南京市富麗山莊幼兒園趙園長(zhǎng)告訴記者，幼兒園只是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不能包攬孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的全部?jī)?nèi)容。孩子的教育需要學(xué)校、家庭和社會(huì)三方面共同來(lái)承擔(dān)。所以，幼兒園經(jīng)常會(huì)布置一些小任務(wù)給孩子帶回家與父母一起完成。

家長(zhǎng)：有時(shí)確實(shí)挺煩的

張女士的孩子今年上大班了，她向記者抱怨，“自從孩子上大班后，作業(yè)是越來(lái)越復(fù)雜了，下班回來(lái)挺累的了，雖然盡力克制自己的情緒，但有時(shí)候還是忍不住發(fā)火。真不知道以后怎么辦了！”在采訪(fǎng)過(guò)程中，還有些家長(zhǎng)說(shuō)，孩子的“作業(yè)”自己有時(shí)候都不知道怎么完成，有的帶到公司請(qǐng)教同事，還有的直接上網(wǎng)百度，為了幫孩子完成“作業(yè)”，有的家長(zhǎng)還特地買(mǎi)了打印機(jī)……

如今，幼兒園孩子的家長(zhǎng)大多正值中年，面對(duì)上有老下有小的生活壓力，再加上快節(jié)奏的社會(huì)環(huán)境，難免有時(shí)“心煩”。幼兒園老師有時(shí)也會(huì)碰到無(wú)奈的家長(zhǎng)。“有的父母，把孩子交給爺爺奶奶帶，經(jīng)常看到放學(xué)來(lái)接孩子的都是七八十歲的老人，這樣的情況，我們根本沒(méi)辦法要求家長(zhǎng)與孩子一起完成手工作業(yè)。遇到這種情況，我們有的老師會(huì)多留心，有時(shí)會(huì)自己幫這些孩子準(zhǔn)備素材帶回家，減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。”趙園長(zhǎng)還告訴記者，作為幼兒園的老師，她很理解一些家長(zhǎng)“不耐煩”的想法。

雖然不少家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒做作業(yè)不妥，但另一些家長(zhǎng)的錯(cuò)誤觀(guān)念卻導(dǎo)致了幼兒園作業(yè)越留越多。“小學(xué)的作業(yè)又多課程又難，幼兒園不提前準(zhǔn)備怎么行？”家長(zhǎng)彭先生認(rèn)為，“聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)，拼音只學(xué)一個(gè)星期就過(guò)了，就是因?yàn)榇蠹叶紩?huì)了，到時(shí)候如果只有我的孩子不會(huì)，豈不是一開(kāi)始就落后！”

幼兒園：家長(zhǎng)代勞得不償失

幫孩子完成“作業(yè)”，讓不少家長(zhǎng)頭疼不已。對(duì)此，石鼓路幼兒園張園長(zhǎng)說(shuō)，這些“痛苦”的家長(zhǎng)其實(shí)自己沒(méi)有調(diào)整好心態(tài)，“這些家長(zhǎng)的確存在，他們的煩惱從某種程度上說(shuō)是自己造成的，有的家長(zhǎng)包辦心理嚴(yán)重，生怕孩子的作品不是最好的，還有的是為了節(jié)約時(shí)間，干脆自己動(dòng)手完成。有一次，我們讓小班孩子跟爸爸媽媽一起做親子小報(bào)，當(dāng)老師讓孩子描述小報(bào)上的內(nèi)容時(shí)，有的孩子一句話(huà)也說(shuō)不上來(lái)，老師一看就知道是完全由家長(zhǎng)代勞的，這樣的親子互動(dòng)已經(jīng)沒(méi)有意義了。”

富麗山莊幼兒園趙園長(zhǎng)稱(chēng)，如果老師在留“作業(yè)”之前能有一個(gè)整體性的計(jì)劃，并且能有機(jī)會(huì)跟家長(zhǎng)多溝通，指引家長(zhǎng)如何參與和孩子一起完成，這樣效果會(huì)好些。“但的確存在一部分家長(zhǎng)，他們不太關(guān)注幼兒園孩子的教育，認(rèn)為只要老師的教育就足夠了，對(duì)于這樣的父母，老師會(huì)利用家長(zhǎng)開(kāi)放日邀請(qǐng)父母到幼兒園來(lái)參加一些親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)多了解孩子的學(xué)習(xí)生活，老師會(huì)利用這樣的機(jī)會(huì)多與父母溝通。”趙園長(zhǎng)還通過(guò)本刊建議家長(zhǎng)，幼兒園小朋友做出來(lái)的手工作品一定有很多“毛病”，但卻是最美的作品。家長(zhǎng)應(yīng)該多贊揚(yáng)和鼓勵(lì)孩子，在過(guò)程中指導(dǎo)孩子，而不要太看重結(jié)果。