每個(gè)寶寶都是以感覺學(xué)習(xí)的方式慢慢發(fā)展成熟的，所以科學(xué)而適宜地對(duì)嬰兒實(shí)施“感官刺激”，即讓嬰兒接觸更豐富的感覺信息，豐富嬰兒感覺一動(dòng)作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而大大開發(fā)其腦潛力，為將來的學(xué)校學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，我們把它叫做“感覺教育”。

“感覺教育”越早，內(nèi)容越豐富，寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)成熟發(fā)育就越快。

0～3歲是兒童感覺教育的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)，促進(jìn)感知覺發(fā)展，可收到事半功倍之效。如果錯(cuò)過關(guān)鍵期，感知覺潛能就很難理想地發(fā)展起來，即使費(fèi)九牛二虎之力也難達(dá)到他應(yīng)達(dá)到的水平。

那么，怎樣促進(jìn)嬰幼兒的腦發(fā)育，開發(fā)大腦呢?我認(rèn)為，就是從0歲起通過對(duì)嬰兒的“感官刺激”，激發(fā)其“無意識(shí)探索”，可有效地促進(jìn)腦發(fā)育，開發(fā)腦潛能。

具體來說，可通過寶寶的視、聽、嗅、味、觸、重力感等感覺器官將環(huán)境中的大量信息傳人嬰兒大腦，經(jīng)過大腦的組織分析，加工處理，進(jìn)行有效的取舍，并發(fā)出指令，致使產(chǎn)生相應(yīng)的肢體動(dòng)作。

由此多次循環(huán)重復(fù)，可使寶寶在“無意識(shí)探索”中，在開心的玩耍中獲得空間知覺、觀察力、專注力、記憶力、音樂藝術(shù)能力，進(jìn)一步升華，促進(jìn)想象、思維推理、語言表達(dá)等能力。一個(gè)處于動(dòng)物階段的不成熟的大腦——初生嬰兒的大腦，就是通過這樣樸素自然的學(xué)習(xí)方式，迅速而健康地發(fā)育成熟起來，并構(gòu)建了多元智商的。

嬰兒天生都不笨，而且個(gè)個(gè)十分好學(xué)，只要能給寶寶創(chuàng)造一個(gè)促使其探索的豐富的感知學(xué)習(xí)環(huán)境，寶寶都會(huì)是學(xué)習(xí)的天才。

問題的關(guān)鍵是，由于種種原因，使寶寶失去了一些良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。大家都有這樣的體會(huì)，一個(gè)寶貝降生，周圍的關(guān)懷者都要向一對(duì)初為父母的年輕人獻(xiàn)上一些育兒“經(jīng)驗(yàn)”。這個(gè)說： “不要豎抱，省得直腸子。”那個(gè)說： “戴上手套省得吮手指不衛(wèi)生”!還有的說： “把腿捆起來省得羅圈腿”!年輕父母也不知誰的“經(jīng)驗(yàn)”最正確，干脆來個(gè)全盤接納。

不少父母將新生兒包得緊緊的，襁褓外面還用繩子捆上，手上套上手套，整天讓寶寶躺在小床上，認(rèn)為只有這樣才“安全些”，脊柱和腿才能長得直，手也不會(huì)抓臉;孩子大點(diǎn)該學(xué)習(xí)爬行了，又不讓爬，怕爬會(huì)產(chǎn)生危 險(xiǎn)。豈不知，這種過度保護(hù)和限制不僅剝奪了孩子自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而且由于 全身感官感覺一運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)不足，尤其是觸覺一動(dòng)作學(xué)習(xí)不足，是兒童感覺統(tǒng)合 失調(diào)的主要原因，比如出現(xiàn)多動(dòng)、分心、學(xué)習(xí)能力低下等。