為孩子挑合適的教育方式

抽象思維能力如何具體生動(dòng)實(shí)現(xiàn)

和父母溝通是一件非常讓人愉悅的事情，因?yàn)槲覀兡軌蚝透改敢黄鹕钋械母惺艿揭粋�(gè)生命成長快樂，仿佛就像自己有很多很多孩子。但是，父母每時(shí)每刻都在關(guān)切著孩子，教導(dǎo)著孩子，可卻常常失去目標(biāo)，就像下面這位媽媽。

果果媽媽：我的孩子和其他孩子不一樣。

顧先生：當(dāng)然。

果果媽媽：他現(xiàn)在已經(jīng)3歲了，其他方面我覺得還不錯(cuò)，唯獨(dú)動(dòng)作很慢。讓他干什么都磨磨蹭蹭的，比其他孩子總是慢半拍。昨天我到幼兒園去接他，他非常想滑滑梯，我說去吧！可是他看見上面有很多小朋友，他就在那里站著不動(dòng)，我說沒有關(guān)系的，你排隊(duì)一個(gè)跟著一個(gè)就輪到你了。果果就在那里磨蹭著，好不容易站到隊(duì)伍里了，就因?yàn)樗麆?dòng)作慢，又被后面的小朋友等不及占了先，我生氣極了。

顧老師：你希望果果大膽些。

果果媽媽：對(duì)呀！速度也需要快些呀！上幼兒園，穿衣服鞋子，急得我經(jīng)常跟他嚷嚷，真是沒有辦法。

顧老師：你希望果果要有時(shí)間概念。

果果媽媽：對(duì)呀！起碼應(yīng)該建立一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)吧！

顧老師：好的，那你回答我，你對(duì)果果的培育目標(biāo)是什么？

果果媽媽：他現(xiàn)在這么小，沒有非常仔細(xì)想過，但是沒有時(shí)間觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)總不是件好事情吧！

顧老師：同意。時(shí)間觀念、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、思維敏捷等等，這些都太抽象，再說具體一些，你希望果果未來應(yīng)該成為什么樣的孩子，你比較滿意？

果果媽媽：獨(dú)立、快樂一些。

顧老師：那如何實(shí)現(xiàn)呢？

果果媽媽：哈哈，沒有這么想過。

和我們溝通的父母中，很多都非常自信的認(rèn)為，“我們都是為了孩子好！我和爸爸一直都在盡我們力所能及的人力和物力幫助我的孩子成長……”，這一點(diǎn)我們也非常堅(jiān)信，但是在實(shí)施的過程中，父母的目標(biāo)往往會(huì)表現(xiàn)得非常多且迷茫，因?yàn)楹⒆邮且惶煲惶扉L大的，每天都會(huì)遇到不同的成長狀況：昨天孩子碰到危險(xiǎn)的東西受了傷，教育了孩子老半天，可是今天孩子又在大人不留意的時(shí)候溜進(jìn)了廚房；昨天孩子因?yàn)闆]有得到想得到的東西在地上打滾，被教育了一通，今天孩子照舊躺在地上哭鬧……。

要想讓孩子擁有諸如“溝通能力”、“創(chuàng)想力”、“安全意識(shí)”、良好的“心智”、“責(zé)任感”等能力，都無可厚非，這些對(duì)孩子未來都是有益處的，可問題是如何對(duì)孩子進(jìn)行積極而有效的培育呢？也就是說如何來實(shí)現(xiàn)這種能力呢？

我們說現(xiàn)在的培育方式，父母也好，早教的工作人員也好，主要做的事情是“修剪樹枝”的工作，也就是孩子出現(xiàn)問題，才想辦法解決，糾纏于一個(gè)個(gè)問題本身，而不是積極的培育出不需要太多修剪枝杈的“良材”。以下我們將通過兩個(gè)如何實(shí)現(xiàn)孩子未來主動(dòng)思維能力中的具體培育策略，進(jìn)行簡單的闡述。