大行其道的物質(zhì)刺激

　　人性的一大特點(diǎn)，就是要用物質(zhì)來滿足需求，當(dāng)這種需求不能得到及時(shí)、足量的保證時(shí)，負(fù)面情緒也就油然而生了。

　　——《經(jīng)濟(jì)學(xué)論綱》

　　在21世紀(jì)中，對于為人父母者，最大的成功就是教育孩子的成功，在當(dāng)下的中國社會中，這一觀點(diǎn)已經(jīng)得到了絕大多數(shù)人的認(rèn)可，成為了我們這個(gè)時(shí)代中的主流論述。

　　正是基于這一觀點(diǎn)，才有教育專家一針見血地指出：在21世紀(jì)里，最有價(jià)值的投資，就是對教育孩子的投資。

　　這樣的觀點(diǎn)本無不妥，然而按照我們慣常的理解，投資總是與金錢聯(lián)系在一起，特別是當(dāng)我們的物質(zhì)生活水平有了大幅度的提高時(shí)，家長對孩子的投資就開始停留在近乎泛濫的物質(zhì)層面之上了，而在這種投資當(dāng)中，家長給予孩子的物質(zhì)刺激，就更是愈發(fā)呈現(xiàn)出嚴(yán)重扭曲的面貌。

　　所謂的物質(zhì)刺激，指的是運(yùn)用物質(zhì)的手段，讓受刺激者得到物質(zhì)上的滿足，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性。由于物質(zhì)是人的第一需要，也是人的普遍需求，因此，以物質(zhì)為主要導(dǎo)向的激勵(lì)模式，在近幾年的職場中大行其道，同時(shí)也受到了相當(dāng)良好的作用。

　　就這樣，在職場中見識了物質(zhì)刺激強(qiáng)大效應(yīng)的家長們，便開始將這種模式移植到家庭中，希望藉此來完成對孩子的正面引導(dǎo)。

　　于是我們看到，在許多家庭中，年輕的父母們從孩子降生起，就開始頻頻用物質(zhì)刺激為誘餌，希望用滿足孩子物質(zhì)欲望的方法，來引導(dǎo)孩子向父母希望的方向發(fā)展。

　　在中國的家庭中，這樣的現(xiàn)象甚為普遍，我們常�？梢月牭竭@樣的句式。

　　“如果你考上重點(diǎn)學(xué)校，那么爸爸獎(jiǎng)勵(lì)你……”

　　“如果你考了前三名，那么媽媽給你買……”

　　“如果你彈熟這首曲子，那么就帶你去……”

　　這樣的話語在我們的家庭中頻頻出現(xiàn)，我們甚至可以毫不懷疑地說，以物質(zhì)刺激作為孩子教育手段的現(xiàn)象，已經(jīng)成為中國家庭教育中的常態(tài)。

　　物質(zhì)刺激的手段是簡單的，但這種模式之所以會成為常態(tài)，在于這一模式的確存在著合理之處。

　　我們在前面說過，人對物質(zhì)存在著普遍的需求，特別是對于涉世未深的孩子來說，由于其性格中天性的成分占據(jù)了主要地位。

　　就孩子的天性而言，面對著高檔的玩具，精美的食物、漂亮的衣服，要讓他控制住自己的內(nèi)心欲望，這種要求明顯是缺乏人性的，也是缺乏依據(jù)的。因此，如果沒有父母在這一方面給予適當(dāng)?shù)谋Ｕ�，或者是父母對孩子的欲望缺乏足夠的重視時(shí)，其結(jié)果必定導(dǎo)致孩子在成長過程中出現(xiàn)不快樂的負(fù)面情愫。

　　這樣的結(jié)果，既是孩子難于承受的，也是我們的家長不愿看到的。而當(dāng)物質(zhì)刺激以激勵(lì)模式的面目存在時(shí)，既能夠滿足孩子對于物質(zhì)的欲望，同時(shí)又能夠成為家長實(shí)施教育的手段，自然也就容易被萬千家長廣為接受了。

　　然而，看似兩全其美的方案，往往會帶來雙向的問題，當(dāng)我們的家長把物質(zhì)刺激與激勵(lì)模式結(jié)合在一起的時(shí)候，就意味著家庭教育中新困境的開端。