丁丁從幼兒園回家后，往往都會(huì)先在樓下的院子里玩一會(huì)兒。一天，丁丁哭哭啼啼地從院子里跑回來(lái)了，“王家哥哥搶我的手槍，還打我！”爸爸暴跳如雷：“沒出息，哭什么哭！他打你，你為什么不打他？打不贏就用腳踢、用嘴咬！”過(guò)了兩天，丁丁得意洋洋地拿著個(gè)布娃娃回家。一會(huì)兒，鄰居來(lái)告狀了，原來(lái)丁丁搶了鄰居家小妹妹的布娃娃，還把小妹妹弄哭了。爸爸當(dāng)著鄰居的面把丁丁臭罵了一頓，可是，鄰居一轉(zhuǎn)身，爸爸就拍著丁丁的頭，贊揚(yáng)他：“有種！好樣的！”

　　您贊同丁丁爸爸的做法嗎？

　　幼兒的攻擊性行為屬于幼兒品行問(wèn)題的范疇，它是指幼兒較頻繁、較嚴(yán)重地指向他人或物體的身體或言語(yǔ)性的攻擊表現(xiàn)。攻擊性行為可以分為兩類：敵意的攻擊和工具性的攻擊。故意攻擊是有意傷害別人的行為，而工具性的攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。在幼兒園里，一個(gè)男孩子故意打一個(gè)女孩子，惹她哭，這是敵意攻擊；但如果男孩子只是為了爭(zhēng)奪女孩子手中的玩具而打她，則屬于工具性攻擊。

　　年輕父母要了解孩子在這方面的特點(diǎn)：

　　特點(diǎn)一：攻擊性行為的方式會(huì)隨年齡的增長(zhǎng)而變化。2～3歲孩子常采用踢打?qū)κ值姆绞剑瑺?zhēng)端的起因多為爭(zhēng)奪玩具和其它物品；年齡稍大些的幼兒或小學(xué)低年級(jí)兒童的身體攻擊越來(lái)越少，轉(zhuǎn)而采用戲弄、奚落、說(shuō)壞話或叫綽號(hào)等方式來(lái)進(jìn)行攻擊。

　　特點(diǎn)二：年長(zhǎng)兒童仍然會(huì)為爭(zhēng)奪某樣?xùn)|西而發(fā)生攻擊性行為，但攻擊性大多表現(xiàn)為敵意攻擊，目的是傷害別人。一般來(lái)說(shuō)，兒童的工具性攻擊行為隨年齡增長(zhǎng)而逐漸減少，而敵意性攻擊隨年齡增長(zhǎng)而越來(lái)越多。

　　幼兒的攻擊性行為與單純的發(fā)脾氣不同，會(huì)造成對(duì)他人的傷害或物質(zhì)損害，如不及時(shí)糾正，會(huì)導(dǎo)致今后社會(huì)適應(yīng)能力困難、與同伴交往不良，甚至參與團(tuán)伙性的少年違法。因此，年輕父母千萬(wàn)不要鼓勵(lì)孩子的攻擊性行為。相反，如發(fā)現(xiàn)孩子攻擊性行為較強(qiáng)時(shí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行批評(píng)糾正。

　　“解剖”幼兒攻擊性行為

　　引起幼兒攻擊性行為的原因是多方面的。

　　幼兒的某些生理特征研究表明，幼兒的某些生理特征(如荷爾蒙的分泌、外貌特征、體質(zhì)、氣質(zhì)等)對(duì)其攻擊性行為的表現(xiàn)有一定影響。比如，那種天生愛哭鬧、愛發(fā)急的“難帶型”嬰兒，長(zhǎng)大后較易產(chǎn)生攻擊性行為。但是，研究者們?cè)谥?jǐn)慎地得出上述結(jié)論的同時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，這些生理特征只是影響因素的一部分，是與社會(huì)環(huán)境、文化教育因素綜合起作用的，而且往往必須通過(guò)環(huán)境、教育等因素才能體現(xiàn)其影響。比如，上述“難帶型”的嬰兒，其攻擊性行為并不直接由其氣質(zhì)類型所導(dǎo)致，而是由于該類型嬰兒的某些特點(diǎn)，使撫養(yǎng)者在教養(yǎng)過(guò)程中往往更多地采用規(guī)則、要求等控制手段，使得該類型嬰兒形成急躁、易怒、易反抗等特征，從而表現(xiàn)出更強(qiáng)的攻擊性傾向。