很多保姆帶的孩子，父母在家只跟父母，父母一走只跟保姆，這常給父母一種錯覺：保姆對我的孩子不錯，因為他不愿意跟其他人。真正的原因是：父母在家時保姆愛孩子并讓他為所欲為；父母不在時保姆便訓(xùn)斥和嚇唬孩子。孩子整天在愛和不愛兩種環(huán)境中轉(zhuǎn)換，沒有安全感。得到愛的孩子，獨立性強，思維開闊、自信，記憶力好，在陌生的環(huán)境中容易建立安全感。因為他有一個穩(wěn)定的愛的環(huán)境。

　　蒙特梭利幼兒院有個口號叫：“愛和自由，美和理想。”這個口號是我們對蒙特梭利教育法實施幾年得出來的。為什么要把愛放在第一位呢？

　　兒童一切生活的基礎(chǔ)和對未來的認識及行為幾乎全部歸結(jié)于早期教育，而早期教育的愛是孩子的人格、心智、道德等各方面發(fā)展的最重要的基礎(chǔ)。因此我認為愛的問題是兒童各方面成長的一個背景。這也是許多心理學(xué)家的共識，好比植物有土壤一樣，愛就是兒童成長的土壤。

　　許多家長可能這樣認為：每個父母都是愛孩子的。但對一個內(nèi)心根本就無愛且不具備愛的能力的成人來說，怎么辦？我認為這是一個成人成長過程中的問題。心理學(xué)家認為，如果父母心理很成熟，他就能夠自然地表達出對孩子的“愛”。反之，父母的心理年齡如還在童年，他所做的一切很可能僅從他自身出發(fā)，他更愛他自己，在處理同孩子有關(guān)的事情時，他可能更多地從自身著想，而不是從孩子的角度出發(fā)。同孩子慪氣，對著干，必須他取勝。他不能作為一個成人寬容地對待孩子，容納和理解孩子。另一種父母對孩子的愛是看自己的情緒，情緒好時是猛愛，情緒不好時是猛呵斥。這樣，孩子把寶貴的生命都放在了察言觀色上，先是驚嚇和糊涂，后來是揣摩和應(yīng)付。在蒙氏教育實施十年來，我們面臨的不是如何實施這個教育，而是花大量的精力調(diào)節(jié)兒童因得不到愛而無安全感帶來的情緒和精神上的不安和焦慮。這種焦慮是普遍的，這種普遍性來自于人們的觀念。所以，我今天要談的是學(xué)會怎樣去愛孩子。

　　美國心理學(xué)家埃里克·弗羅姆(Erich Fromm，1900～1980)說過這樣一句話，他說：

　　“愛”同我們掌握其他藝術(shù)一樣，它是需要學(xué)習(xí)才能掌握的。好比學(xué)醫(yī)，你不可能生下來就是一個醫(yī)生，你必須通過學(xué)習(xí)而成為一個醫(yī)生，他的看法是：每一位父母也必須通過學(xué)習(xí)并付出努力才會懂得“愛”。

　　什么才是父母真正對孩子的“愛”呢？我們知道許多動物是很愛自己的孩子的。比如說：母雞愛它的小雞，老虎很愛它的小老虎。我們在電影里經(jīng)常看到老虎媽媽跟自己的孩子一起玩耍的情景，這也是一種愛。很多父母在孩子生下來以后，對孩子確實充滿愛意。但是在孩子有獨立思考能力以后，這種“愛”恐怕就不是人人具有的了。奧地利心理學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒(1870～1937)說：“母愛的真正本質(zhì)在于關(guān)心孩子的成長，這也就意味著關(guān)心母親和孩子的分離。”我們在幼兒院觀察孩子的結(jié)果證明：真正會愛孩子的父母，他的孩子在各方面發(fā)展都非常出色。比如說孩子對父母的依戀程度比較小、獨立性強、思維開闊、自信、記憶力好、解決問題能力強，同時孩子就越快樂無比。