受國(guó)際大環(huán)境影響，我國(guó)近年來普遍提升了少年兒童的心理健康教育力度，為少年兒童人格和心理的健康發(fā)展提供了有力保障。然而心理專家表示，當(dāng)前在學(xué)校里進(jìn)行的心理健康教育活動(dòng)還有一些不太完善的地方。

教育偏重學(xué)校忽視家庭和社會(huì)的支持

學(xué)生至少有二分之一的時(shí)間在學(xué)校以外的地方度過，并且很多的心理問題均來自于家庭和社會(huì)。因此家長(zhǎng)及時(shí)掌握心理健康教育的基本知識(shí)，采用更為科學(xué)的方法來引導(dǎo)和教育子女，讓孩子在民主、平等、和睦的家庭氛圍中陶冶出健康的心理品質(zhì)，對(duì)孩子的心理健康發(fā)展十分重要。此外，良好的社會(huì)心理氛圍，為能為學(xué)校的心理健康教育提供必要的社會(huì)資源。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)三種教育形成合力，才能取得最佳的教育效果。

心理健康教育只重學(xué)生忽視老師

目前學(xué)校里把心理健康教育看成是主要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教育活動(dòng)，卻忽視了教師的心理健康也需要時(shí)常保鮮。只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。老師作為學(xué)生的榜樣，要最大限度地滿足學(xué)生、家長(zhǎng)及學(xué)校的需要，不能表現(xiàn)出煩躁、沮喪等情緒。要知道，教師心理素質(zhì)的提高將有助于減少小學(xué)生的師源性心理問題。忽視教師的心理健康，將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響。

將心理健康教育作為有心理問題孩子的專項(xiàng)輔導(dǎo)

當(dāng)前心理健康教育的重點(diǎn)，主要是放在了那些極少數(shù)甚至個(gè)別的，有不良品性或已經(jīng)暴露出心理問題的學(xué)生身上。而事實(shí)上，學(xué)校舉行的心理健康教育活動(dòng)是為全體學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展服務(wù)的。只有全體小學(xué)生的心理健康水平得以維護(hù)和提高，才能從根本上減少并解決個(gè)別問題。在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，再關(guān)注個(gè)別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，就能使不同程度的學(xué)生心理發(fā)展需要得到滿足，心理健康水平得到提高。

心理專家表示，兒童期是心智發(fā)育的重要階段，一個(gè)人的性格、人格、品行和道德觀念都是在這個(gè)階段開始形成的。因此小學(xué)生心理健康教育的成敗，也關(guān)系到其成人后的心理健康程度，因此需要家長(zhǎng)格外加以重視和關(guān)注。