什么是強(qiáng)化定律呢?打個(gè)比方就是，比如孩子愛(ài)吃糖，一吃糖孩子就會(huì)安靜下來(lái)很乖了。 所以當(dāng)孩子一哭起來(lái)，媽媽就會(huì)拿糖果來(lái)給孩子吃。慢慢孩子哭就能得到糖這件事就得到了強(qiáng)化。時(shí)間久了，孩子一想吃糖就會(huì)哭，因?yàn)橐豢蘧蜁?huì)得到糖了。這就是 所謂的行為強(qiáng)化在起作用。

當(dāng)然上面是指負(fù)面的強(qiáng)化。如果孩子的行為是正面的，媽媽能利用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)進(jìn)行強(qiáng)化，就會(huì)讓孩子養(yǎng)成這些正面的行為。

案例：

凱倫3歲時(shí)，會(huì)說(shuō)很多話了，而且這個(gè)階段正是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的高峰期，她整天都在咿咿呀呀地發(fā)現(xiàn)和熟悉語(yǔ)言。

她的母親忙著做家務(wù)，大部分時(shí)間都不去注意她在說(shuō)什么。只有當(dāng)凱倫非常不安地尖叫、大喊或者用非常令人心煩的聲音說(shuō)話時(shí)，母親才會(huì)去關(guān)心發(fā)生了什么問(wèn)題，察看她有什么需要。

這樣的母子互動(dòng)行為發(fā)生了幾次以后，凱倫就學(xué)會(huì)了用尖叫或不正常的聲音去吸引母親的注意。有一天她的母親突然發(fā)現(xiàn)：自己的女兒不知從什么時(shí)候起變成了一個(gè)愛(ài)哭鬧的孩子。她煩惱地跟別的母親抱怨凱倫的這種行為，殊不知正是她自己的做法造成了這種局面。

美國(guó)心理學(xué)家斯金納(B.F.skinner)曾用白鼠做過(guò)名為操作性條件反射的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。他把一只白鼠放入實(shí)驗(yàn)箱內(nèi)，當(dāng)它偶然踩在杠桿上時(shí)，立刻有一 顆食丸滾入食物盤(pán)，對(duì)它的這個(gè)動(dòng)作進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)(強(qiáng)化)。幾次過(guò)后，白鼠踩杠桿的頻率增加了。操作性條件反射的實(shí)驗(yàn)揭示了一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)原理：強(qiáng)化在反射 形成和消退過(guò)程中有著重要作用。斯金納認(rèn)為：如果人們?cè)跓o(wú)意中做出某種行為之后得到了獎(jiǎng)賞，人們以后就會(huì)多做出這類行為;如果人們無(wú)意中做出的某種行為導(dǎo) 致了懲罰，則以后會(huì)盡量回避這種行為。

人生第一個(gè)操作性條件反射的形成可能要數(shù)嬰兒的哭聲和父母對(duì)哭聲的反應(yīng)之間的聯(lián)系了。啼哭是嬰兒 進(jìn)行交流的一種重要方式。通過(guò)哭聲，父母可以知道他們餓了、累了、感到不適、或是尿布濕了，從而滿足他們的需要。正常的哭聲是嬰兒生存的條件，我們不能也 不想消除它。但是我們確實(shí)可以通過(guò)合適的強(qiáng)化，來(lái)告訴他們什么是合理的需求。

如果每次只要嬰兒一哭，父母就馬上抱起他們或是晃動(dòng)搖籃，他們就會(huì)很快注意到眼淚和父母注意力之間的聯(lián)系。如果父母能夠做到對(duì)嬰兒的哭聲區(qū)別處理，他們就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候該哭，什么時(shí)候哭也沒(méi)有用。

再看凱倫的例子。為什么凱倫在有需要的時(shí)候不肯用正常的口氣和聲音來(lái)說(shuō)話?為什么她會(huì)變成一個(gè)愛(ài)哭鬧的孩子?正是因?yàn)樗�的母親強(qiáng)化了她的哭鬧行為!當(dāng)凱 倫發(fā)現(xiàn)每次她哭鬧尖叫的時(shí)候都會(huì)引起母親的注意，她的哭鬧行為自然而然被強(qiáng)化了。當(dāng)然，行為能被強(qiáng)化，也就能被消退。了解以下關(guān)于強(qiáng)化的定律，矯正孩子的 不良行為就有章可循了。