專家表示，早期教育是很重要的，父母一定要重視，但值得注意的是早教不能超過(guò)兒童自身的承受能力。

近幾年，隨著各種國(guó)外早教理念的引入，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始關(guān)注孩子0～3歲的教育。于是，各種各樣的早期教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生。不少寶寶從五六個(gè)月就開(kāi)始“走”進(jìn)“校園”，每周按時(shí)和爸爸媽媽去早教中心“上課”。然而，為什么要去早教機(jī)構(gòu)?早教究竟是“拔苗助長(zhǎng)”還是“點(diǎn)石成金”?很多家長(zhǎng)自己也是“蒙查查”。

記者上周在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行關(guān)于早教的調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有28%的家長(zhǎng)帶孩子去過(guò)早教機(jī)構(gòu)。有56%的家長(zhǎng)表示，“去了早教機(jī)構(gòu)后，對(duì)孩子的作用非常大。”至于去早教機(jī)構(gòu)對(duì)孩子最大的幫助是什么?有72%的家長(zhǎng)認(rèn)為是智力開(kāi)發(fā)潛能，看來(lái)早教對(duì)家長(zhǎng)們吸引力主要就是為了讓孩子更聰明。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，有96%的家長(zhǎng)對(duì)于0-3歲孩子的發(fā)育特點(diǎn)知之甚少，只有4%的家長(zhǎng)“非常了解”。可見(jiàn)，多數(shù)家長(zhǎng)是抱著“人家的孩子去，我的孩子也要去”的心態(tài)，隨大流，上早教。

那么，早教的“科學(xué)性”到底在哪呢?越秀區(qū)婦幼保健院早期綜合發(fā)展中心和某國(guó)際早教機(jī)構(gòu)的兩位專家作了回答。

媽媽問(wèn)

寶寶該不該上早教

陽(yáng)陽(yáng)媽的困惑：陽(yáng)陽(yáng)今年一歲半了，身邊好幾個(gè)小朋友都上了早教班，陽(yáng)陽(yáng)媽媽最近也在尋思這事�？珊图依锶艘簧塘浚瑓s發(fā)現(xiàn)反對(duì)的人不少。陽(yáng)陽(yáng)爸爸說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)這么小，吃好玩好睡好就行了，等上了幼兒園自然有老師來(lái)教。上什么早教，簡(jiǎn)直是多此一舉!”陽(yáng)陽(yáng)外婆也不樂(lè)意：“上早教那是騙錢，你們小時(shí)候沒(méi)怎么管過(guò)不也長(zhǎng)大成才，現(xiàn)在有我在家里看著陽(yáng)陽(yáng)，去早教班花那個(gè)冤枉錢干嗎?”陽(yáng)陽(yáng)外公更是打趣說(shuō)：“你不如把上早教的錢給我，我保準(zhǔn)給你把陽(yáng)陽(yáng)培養(yǎng)成一個(gè)合格的男子漢!”

為什么家人都不認(rèn)可早教的好處呢?失落的陽(yáng)陽(yáng)媽媽想跟鄰居們?nèi)∪〗?jīng)，卻發(fā)現(xiàn)他們也說(shuō)不出個(gè)一二三來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)媽也越來(lái)越困惑了。

小然媽的困惑：2歲多的小然沉默寡言，還喜歡板著臉，完全是一副“生人勿近”的氣勢(shì)。父母為此沒(méi)少操心，也花了很多錢報(bào)早教班，希望糾正他的性格�？山舆B上了幾節(jié)課，小然的媽媽卻感覺(jué)不到有什么效果。“別的孩子都在教室中間玩，就小然一個(gè)人坐在角落里看著，老師說(shuō)“跟著做游戲”他也沒(méi)反應(yīng)。可能是早教班的課程不適合每個(gè)小孩子吧。從此以后，小然的早教課就再?zèng)]上過(guò)了。

專家談

早教“好在哪”

“早教絕對(duì)不單是讓孩子玩得開(kāi)心。”專家表示，3歲以前是小孩生理、心理發(fā)育的關(guān)鍵期，特別1歲以內(nèi)的孩子大腦的可塑性很強(qiáng)，通過(guò)早期教育，給予良性信息，可以刺激大腦軸突的發(fā)育。腦細(xì)胞軸突多，孩子的反應(yīng)就快，記憶、學(xué)習(xí)和語(yǔ)言發(fā)育都會(huì)增強(qiáng)。經(jīng)過(guò)早教的孩子，體格和心理發(fā)育也比沒(méi)做過(guò)早教的孩子好得多。“譬如說(shuō)經(jīng)常游泳和撫觸，能促進(jìn)腸胃吸收，孩子吃得好，睡得香，很少生病，自然生長(zhǎng)就跟得上。還有嬰兒撫觸，能增進(jìn)母子間的感情，使小孩建立依戀感、安全感和信任感。在親子園做游戲更是一種社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，孩子從中學(xué)習(xí)怎么融入人群，怎么和別人打交道，社交能力也會(huì)大大提升。”

專家說(shuō)，以醫(yī)院為依托背景的早教，其專業(yè)性主要是在孩子每個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期給予需要的刺激。“每個(gè)年齡階段我們都會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行個(gè)體的發(fā)育評(píng)估，從中判斷他們的運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言以及社交等各方面是否達(dá)到了應(yīng)有的發(fā)育水平。沒(méi)達(dá)到的，要進(jìn)一步尋找原因，給予相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃;達(dá)到的，可以適當(dāng)?shù)卦偻�前走一點(diǎn)。”據(jù)介紹，發(fā)育評(píng)估很多時(shí)候能篩查出小孩大腦的損傷，醫(yī)生早期發(fā)現(xiàn)后早期干預(yù)，對(duì)損傷的恢復(fù)無(wú)疑是有利的。再者，醫(yī)生關(guān)于早教的指導(dǎo)還涉及孩子的氣質(zhì)類型和營(yíng)養(yǎng)狀況。像有些孩子很難帶，睡眠飲食沒(méi)有規(guī)律等，家長(zhǎng)著急之下又打又罵，如果經(jīng)過(guò)氣質(zhì)分析，家長(zhǎng)了解到孩子屬于“難養(yǎng)型”的氣質(zhì)類型，更心平氣和地給予一些正面的積極的反應(yīng)，這就是因材施教、揚(yáng)長(zhǎng)避短。至于小孩的營(yíng)養(yǎng)夠不夠、身高體重正不正常等家長(zhǎng)關(guān)心的問(wèn)題，在醫(yī)院早教的過(guò)程中也能得到詳細(xì)的解答和指導(dǎo)。

專家表示，早教的目的在于開(kāi)發(fā)潛能。通過(guò)玩游戲來(lái)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知、體能、音樂(lè)、感官、社交、人格，可為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下良好的基礎(chǔ)，而這種游戲的方式也更加適合孩子們。“我們一節(jié)課是45分鐘，通常會(huì)設(shè)計(jì)十幾個(gè)游戲環(huán)節(jié)，這一方面是考慮到3歲前的孩子專注力非常短暫，另一方面，因?yàn)椴皇敲總�(gè)孩子對(duì)所有的環(huán)節(jié)都感興趣，必須提供多一些選擇。”專家說(shuō)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間早教的孩子基本上都會(huì)很開(kāi)朗，在樹(shù)立自信心、好學(xué)上進(jìn)、親和友善方面也有長(zhǎng)足的進(jìn)步。不過(guò)，早教的效果好不好，在一定程度上也取決于家長(zhǎng)的態(tài)度。家長(zhǎng)很配合，會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)的，并在家里也是按照同樣的方法帶孩子的，孩子往往表現(xiàn)得更出色;家長(zhǎng)要是參與度不高，或始終持懷疑態(tài)度，孩子潛意識(shí)也會(huì)受影響，從而削弱他們對(duì)游戲的參與度以及和其他人的互動(dòng)。

專家認(rèn)為，撇開(kāi)課程設(shè)置是否專業(yè)不說(shuō)，上文所說(shuō)的小然可能不是不喜歡早教，只是因?yàn)樗�的個(gè)性比較內(nèi)向、敏感，這類孩子往往需要多一點(diǎn)時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境。他需要先觀察再融入，所以看在媽媽眼里是“無(wú)動(dòng)于衷”，實(shí)際上他是在用自己的方式在觀察。如果家長(zhǎng)參與度很高，并積極引導(dǎo)孩子，可能再堅(jiān)持幾節(jié)課，等小然熟悉了這個(gè)環(huán)境，他就會(huì)慢慢地融入進(jìn)來(lái)。

教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，早教也不是立竿見(jiàn)影的。孩子在不同的年齡階段有不同的特點(diǎn)，而不少家長(zhǎng)正是因?yàn)槿狈��?duì)兒童發(fā)展的正確認(rèn)識(shí)，對(duì)早教的方法和目的也沒(méi)有深入地去了解，導(dǎo)致半途而廢或事與愿違。