在剛過(guò)完長(zhǎng)假后，很多孩子總會(huì)有“節(jié)后綜合癥”“疲勞綜合癥”，那么對(duì)于這些節(jié)后孩子入園不適應(yīng)，小編為您找到了解決的好辦法。

長(zhǎng)假剛過(guò)，幼兒開(kāi)始重返校園。有些孩子還沒(méi)有從長(zhǎng)假里緩過(guò)來(lái)，孩子早上遲到、中午不睡覺(jué)、不好好吃飯、亂丟玩具等現(xiàn)象時(shí)有出現(xiàn)，入園問(wèn)題又成了幼兒教師們的工作重點(diǎn)。面對(duì)孩子節(jié)后入園問(wèn)題，幼兒教師如何安撫孩子，讓孩子愛(ài)上幼兒園呢?

老師是怎樣把孩子哄聽(tīng)話(huà)的?

我們提倡老師用敞開(kāi)的懷抱和溫柔的堅(jiān)持來(lái)贏(yíng)得孩子的心。

1、真誠(chéng)的理解——傾聽(tīng)孩子的哭訴，表示老師非常了解寶寶想回家的想法。讓寶寶相信老師會(huì)幫助他，從而建立對(duì)老師的依賴(lài)感。

2、積極的暗示——用小雞小鴨們上幼兒園互相快樂(lè)問(wèn)好的故事，暗示孩子別人上幼兒園的時(shí)候是高高興興的，潛移默化地讓孩子模仿這樣的行為模式。

3、哭鬧的安撫——對(duì)于那些哭鬧不止而哄勸又不起作用的孩子，教師不妨把他抱在懷里讓他哭一陣，這樣用不了多久孩子就會(huì)平靜下來(lái)。

4、需求的滿(mǎn)足——對(duì)于那些極度思戀親人無(wú)心活動(dòng)的幼兒，教師不妨給他們提供一些和親人有關(guān)的東西，比如美貌的照片。手帕等，滿(mǎn)足他們的歸屬感和安全感。

5、溫暖的觸摸——老師和孩子說(shuō)話(huà)的時(shí)候，用手輕輕撫摩孩子的臉、手、頭發(fā)等，通過(guò)肢體的接觸讓孩子感覺(jué)老師的善意，從而接受老師的關(guān)心。

還有讓孩子帶一張照片，大家的照片貼在一起，組成一個(gè)“全家福”;允許孩子里帶一樣安慰物品來(lái)園，比如毛絨玩具等…方法太多了。

老師是如何讓孩子喜歡他們的?

我們提倡用愛(ài)心、耐心溫暖每位孩子，讓他們感到老師和媽媽一樣親!

6、親切的態(tài)度——教師主動(dòng)與幼兒打招呼，如果寶寶不愿意叫老師、打招呼，別強(qiáng)求，還要經(jīng)常抱抱、親親他們，消除孩子的緊張心理。

7、用心的關(guān)愛(ài)——孩子吃飯時(shí)要多鼓勵(lì)，不會(huì)自理的幼兒老師可以喂他，讓幼兒感知老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)。

8、熱心的幫忙——幼兒口渴了及時(shí)給幼兒喝水;幼兒不小心尿褲子了，我們應(yīng)該說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，老師幫你洗洗，給你換下來(lái)”。讓幼兒切身的感知老師像媽媽一樣親!

9、親切的迎接——教師以和藹的態(tài)度和笑臉迎接孩子，親切地摸摸孩子的頭、臉或者抱在懷里親親等，都可以使孩子緊張的情緒得到放松。

10、適時(shí)的夸獎(jiǎng)——教師要有針對(duì)性的夸夸孩子。如：“看，你的衣服多漂亮”，“聲音真響亮”，“自己走著進(jìn)來(lái)，真棒”等，這些都會(huì)讓幼兒感覺(jué)到老師親切、慈愛(ài)、喜歡他，不安全感就會(huì)消除許多，心情也會(huì)逐漸平靜下來(lái)。

11、及時(shí)的表?yè)P(yáng)——幼兒有一點(diǎn)進(jìn)步，老師都要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，如：對(duì)入園不哭不鬧的孩子說(shuō)：“真是好樣的，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)小五星”;對(duì)自己吃飯、收拾玩具的孩子說(shuō)，“你真了不起，”并豎起大拇指……讓幼兒感覺(jué)到老師喜歡他，小朋友接納他。

老師如何讓孩子愛(ài)上幼兒園活動(dòng)?

我們堅(jiān)信，適合孩子的游戲活動(dòng)，能增強(qiáng)他們來(lái)幼兒園的欲望。

12、緊湊的活動(dòng)——給孩子安排緊湊的活動(dòng)，減少孩子想媽媽的時(shí)間，從而有更多時(shí)間玩游戲，享受到與同伴玩耍的樂(lè)趣，漸漸地喜歡與幼兒園小朋友游戲，更想上幼兒園。

13、有趣的游戲——教師可以給他們講好聽(tīng)的故事，組織幼兒觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片，帶他們到戶(hù)外玩大型玩具，組織他們玩有趣的“開(kāi)火車(chē)”、“拍皮球”等游戲，這些都可以吸引和轉(zhuǎn)移他們的注意力，使他們沉浸在活動(dòng)中，忘掉心中不愉快的事情。

14、積極的游戲——節(jié)后孩子入園，心里想的最多的還是爸爸、媽媽、爺爺、奶奶。在組織教學(xué)時(shí)避免提到家里人，不要玩扮家家之類(lèi)的游戲，以免引發(fā)幼兒戀家的情緒。

老師是如何與家長(zhǎng)溝通的?

我們深信，家園共育是讓孩子更快適應(yīng)幼兒園的最佳途徑。

15、情況的反饋——在下午離園時(shí)，老師用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)向家長(zhǎng)介紹幼兒一天在園的情況，需要家長(zhǎng)配合的及時(shí)介紹通知家長(zhǎng)。如：幼兒一天在園的生活、學(xué)習(xí)狀況;幼兒該天的作業(yè)，需要家長(zhǎng)配合的注意事項(xiàng)等等。

16、家園的合作——節(jié)后，孩子上幼兒園，午睡是入園不適應(yīng)的難題之一。老師要多做家長(zhǎng)的思想工作，讓家長(zhǎng)在家里調(diào)整孩子的生物鐘，盡可能的按時(shí)起床、睡覺(jué)，讓孩子在家里就適應(yīng)上幼兒園的作息時(shí)間。

編后語(yǔ)：

長(zhǎng)假歸來(lái)，孩子重新上幼兒園，由于節(jié)日期間，孩子們的生活較少受約束，節(jié)后要上幼兒園，一想到幼兒園的約束，自然會(huì)變得不習(xí)慣，不想上幼兒園。只要老師有一顆愛(ài)心和耐心，幫助他們消除化解消極情緒，讓他們盡快喜歡幼兒園，投入到幼兒園的生活活動(dòng)中來(lái)。