有些人從小的夢(mèng)想就是當(dāng)一名教師教書育人，孩子們的成長(zhǎng)教育離不開教師，可人們總忽視了教師的心理健康問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的職業(yè)心理問題并不可觀。因此，各界朋友們應(yīng)對(duì)教師心理健康問題給予關(guān)注。

教師心理健康問題的原因

1、過高期望：古人云：“德高者可以為師”。這反映了社會(huì)對(duì)教師的期望是很高的。人們通常認(rèn)為，理想的教師是學(xué)識(shí)淵博、靈魂高潔、品行堪稱為典范的人。這種期望使教師往往以“清高”自居，過分注重樹立自己在學(xué)生心目中的高大形象，過分限制自己并關(guān)心各種細(xì)節(jié)，這都是軀體化、強(qiáng)迫癥的直接誘因。

2、超負(fù)荷工作：教師工作具有一定的隱含性，有時(shí)他們必須在下班之后還要繼續(xù)工作，同時(shí)由于持續(xù)的入學(xué)高峰造成師資緊缺，以及升學(xué)壓力的存在，大部分教師都是超負(fù)荷工作的。這樣容易造成教師身心疲憊，脾氣比較壞。另外在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，相對(duì)較低的工資待遇極易導(dǎo)致教師心態(tài)失衡。

3、職業(yè)適應(yīng)不良與倦怠：教師職業(yè)適應(yīng)不良的問題主要包括兩個(gè)方面，職業(yè)觀念上的問題和職業(yè)行為上的問題。有的教師對(duì)自己所從事的教師職業(yè)不喜歡、缺少職業(yè)自豪感，甚至有自卑感，而其所以選擇了教師這個(gè)職業(yè)出于無奈，他們將教師這個(gè)工作當(dāng)作謀生的手段，而非自己理想的追求，持有這樣職業(yè)觀念的教師在工作中缺乏積極的情緒體驗(yàn)，從心理上患得患失。

教師在教書生涯中面對(duì)的常常是同樣年齡的孩子，做著具有一定重復(fù)性的工作， “一枝粉筆、一本教參、一本教科書”統(tǒng)領(lǐng)10年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的現(xiàn)象并不鮮見，這樣有些教師很容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而教師的職業(yè)倦怠往往會(huì)伴隨各種心理偏差，導(dǎo)致教師缺乏積極進(jìn)取和負(fù)責(zé)精神，憑自身的經(jīng)驗(yàn)、感覺去處理復(fù)雜多變的教育現(xiàn)象。