1.有一定積極的潛在動力

一般而言，中學(xué)生的“戀師情結(jié)”多屬于一種純真的精神人格向往。人們觀察到，中學(xué)生迷戀的異性教師，往往是那些儀表、風(fēng)度、智慧和人格出類拔萃，對學(xué)生傾注了無私的愛，深受學(xué)生欽佩敬仰的人。從心理的深層次分析，中學(xué)生這種對異性教師的鐘情與“英雄崇拜”，實質(zhì)上是他們內(nèi)心自我完善動機(jī)的自然流露，他們常常產(chǎn)生一種自我完善的迫切意向，表現(xiàn)出較高的進(jìn)取心和行動的積極化。例如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)中迸發(fā)出飽滿的熱情，力求取得優(yōu)異成績，以引起這些老師對自己的好感和注意;有的學(xué)生希望將來報考師范學(xué)院，伴隨自己鐘情的老師終身從事教育事業(yè)。可以認(rèn)為，中學(xué)生的“戀師情結(jié)”，透射出青少年對美好事物的純真向往，從某種意義上講，具有一定積極的潛在動力作用。

2.有閉鎖心理

觀察發(fā)現(xiàn)，具有“戀師情結(jié)”者大多具有閉鎖心理，他們極少向父母、師長或同伴吐露內(nèi)心的隱秘，這和一般中學(xué)生中流行的追星族的張揚、炫耀和相互模仿行為有很大區(qū)別。由于傳統(tǒng)的倫理觀念和社會輿論，人們對于年齡、能力、社會地位懸殊過大的戀情，通常采取不接納態(tài)度，這種無形的壓力迫使許多中學(xué)生將自己的情感深藏心底，或是通過日記獨自傾訴和品味，表現(xiàn)出嚴(yán)重的閉鎖心理。他們常常把傾慕對象過分理想化，羞于道出，怯于表示，惟恐自己冒失、輕率的舉動會引起對方的不滿和反感。因此，多數(shù)具有這種情感的學(xué)生發(fā)展為一種熾烈虔誠而又虛幻的單戀。這種理智與情感、幻想與現(xiàn)實、沖動與壓抑的激烈思想斗爭，常常攪得他們焦慮不安，對中學(xué)生正常的學(xué)習(xí)生活以及心理健康造成了一定的負(fù)面影響。

學(xué)者認(rèn)為，“戀師情結(jié)”存在某些性別差異，一般以處于青春萌動期的少女居多。這可能是由于青春期的女孩對情感的要求比較深刻和細(xì)膩，有高度的情緒易感性，渴望被人理解和保護(hù)有關(guān)。而且，這種情感的發(fā)生以內(nèi)向型的中學(xué)生居多，尤其是那些社會適應(yīng)不良，缺乏家庭溫暖與關(guān)愛、性格孤僻的青少年較易發(fā)生。