引言

根據(jù)2001年4月北京、上海、廣州、成都、長(zhǎng)沙五城市青少年互聯(lián)網(wǎng)使用狀況及影響的調(diào)查報(bào)告[1]，青少年上網(wǎng)的用戶中，近80％的青少年用戶從1999年開始使用互聯(lián)網(wǎng)。青少年用戶平均每周上網(wǎng)時(shí)間為212分鐘。約5096的青少年用戶有保持電子郵件聯(lián)系的朋友；25．296的青少年用在聊天室或BBS上經(jīng)常發(fā)言；37．6％的青少年用戶使用ICO與認(rèn)識(shí)或不認(rèn)識(shí)的朋友聯(lián)系。調(diào)查顯示，青少年對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的需求主要是“獲得新聞”“滿足個(gè)人愛好”“提高學(xué)習(xí)效率”“研究有興趣的問題”以及“結(jié)交新朋友”。

在現(xiàn)代信息社會(huì)重，網(wǎng)絡(luò)日益成為青少年生活中不可忽視的一部分，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于青少年心理發(fā)展的巨大影響吸引了心理學(xué)家愈來愈多的關(guān)注與研究。本文試圖對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的研究成果做一綜述的介紹，并對(duì)今后的研究與教育實(shí)踐提出一些建議。

2 網(wǎng)絡(luò)過度使用的問題

2．1 網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的心理障礙

心理學(xué)家較早關(guān)注的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)心理發(fā)展影響的問題是互聯(lián)網(wǎng)的過度使用引發(fā)的心理障礙。Brenner(1997)[2]的研究顯示，網(wǎng)絡(luò)依賴行為和年齡、受教育程度有很大相關(guān)，而與性別和種族關(guān)系不大。尤其青少年學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)成癮的高發(fā)群體。相比較之下，成年入網(wǎng)絡(luò)成癮時(shí)也需要控制自己的上網(wǎng)時(shí)間，但是他們所體驗(yàn)到的失落情緒要小于相等條件下的青少年。

對(duì)過度使用互聯(lián)網(wǎng)引發(fā)的心理障礙，Jb理學(xué)家定義了多種術(shù)語(yǔ)。Goldberg借用了(美國(guó)精神疾病分類與診斷手冊(cè))DSM—IV中關(guān)于藥物依賴的判斷標(biāo)準(zhǔn)，提出互聯(lián)網(wǎng)成癌障礙(Internet AddictionDisorder；IAl3)的概念，主要是作為一種應(yīng)對(duì)機(jī)制的

行為成癮。KimberlyYoung則從DSM—IV對(duì)病理性賭博的判斷標(biāo)準(zhǔn)中發(fā)展出病態(tài)網(wǎng)絡(luò)使用(Problematic InternetUse；PIU)的概念，暗示著網(wǎng)絡(luò)成癮和藥物依賴之不同在于，它更像是一種沖動(dòng)控制障礙。Young結(jié)合對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的實(shí)際研究，提出了八個(gè)問題以判斷網(wǎng)絡(luò)成癮。如果個(gè)體對(duì)下列問題中的五個(gè)題目給予了肯定的答復(fù)，就可以判定為PIU：①你是否沉溺于互聯(lián)網(wǎng)?②你是否需要通過逐次增加上網(wǎng)時(shí)間以獲得滿足感?③你是否經(jīng)常不能抵制上網(wǎng)的誘惑和很難下網(wǎng)?④停止使用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)你是否會(huì)產(chǎn)生消極的情緒體驗(yàn)和不良的生理反應(yīng)?⑤每次上網(wǎng)實(shí)際所花的時(shí)間是否都比原定時(shí)間要長(zhǎng)?⑥上網(wǎng)是否已經(jīng)對(duì)你的人際關(guān)系，工作，教育和職業(yè)造成負(fù)面影響?⑦你是否對(duì)家人朋友和心理咨詢?nèi)藛T隱瞞了上網(wǎng)的真實(shí)時(shí)間和費(fèi)用?⑧你是否將上網(wǎng)作為逃避問題和排遣消極情緒的一種方式?

IAD和PIU兩種定義的共同之處在于，它們都沒有將互聯(lián)網(wǎng)的媒介作用和媒介內(nèi)容區(qū)分開，也沒有指明花在網(wǎng)絡(luò)上的時(shí)間是用于處理一般工作還是病理性成癮。Davis(1999)提出PIU的認(rèn)知行為模型[3]。他將PIU分為一般性和特殊性的。特殊性

的1)IU是指成癮者以前就有成癮性行為(如賭博、沉迷于色情材料)，網(wǎng)絡(luò)加重了這種成癮；一般性的PIU則是和一般網(wǎng)絡(luò)使用有關(guān)的，如聊天、瀏覽網(wǎng)頁(yè)等。這樣PIU就分成了由以前的病理激發(fā)的，和一種單獨(dú)的一般化的成癮。此外，Davis認(rèn)為，非適應(yīng)性認(rèn)知(maladaptive—cognition)是PIU發(fā)生的充分條件。而心理機(jī)能障礙女口抑郁、社會(huì)焦慮、藥物依賴等與生活事件(如環(huán)境壓力)的影響，是PIU形成的必要條件。

Hall，AlexS．和Patrons，Jeffreyt[4]提出第四種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)障礙的概念——網(wǎng)絡(luò)行為依賴(Internet Behavior Dependence；IBD)。網(wǎng)絡(luò)行為依賴的并發(fā)癥包括有意志消沉、沖動(dòng)控制障礙和低自尊。他們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)的過度使用是生活中的一個(gè)良性問題，它彌補(bǔ)了在生活其他方面缺少的滿意感，是普通人生活中都有可能遇到、并需要克服的問題。他們認(rèn)為IBD僅僅是一種適應(yīng)不良的認(rèn)知應(yīng)付風(fēng)格，可以通過基本的認(rèn)知行為干預(yù)加以矯正。

2．2 青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的特點(diǎn)

Weitzmantsl探討了高中生網(wǎng)絡(luò)成癮和孤獨(dú)、社會(huì)支持之間的關(guān)系。Weitzman認(rèn)為，高中生的孤獨(dú)感和缺乏社會(huì)支持導(dǎo)致他們?nèi)菀讓?duì)網(wǎng)絡(luò)成癮。而性格類型、成績(jī)績(jī)點(diǎn)和性別與網(wǎng)絡(luò)成癮無(wú)關(guān)。對(duì)753名臺(tái)灣高中生網(wǎng)絡(luò)成癮一年后的后續(xù)研究[6]發(fā)現(xiàn)，盡管網(wǎng)絡(luò)依賴者覺得網(wǎng)絡(luò)使他們的日常生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、和父母的關(guān)系都受到了不良影響，但是互聯(lián)網(wǎng)的使用加深了他們的同伴關(guān)系。在青少年中，網(wǎng)絡(luò)交友十分時(shí)髦和普遍，這也加重了對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過度使用。研究者還發(fā)現(xiàn)，上網(wǎng)依賴和非依賴人群的上網(wǎng)內(nèi)容有很大不同。上癮的人往往在網(wǎng)上參加社會(huì)交際活動(dòng)，如新聞組、聊天室、MUDS、bbs。非依賴人群則大部分時(shí)間用于瀏覽網(wǎng)頁(yè)，以及通過email交 流。Yong發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)依賴和非依賴人群之間一個(gè)顯著的區(qū)別是：依賴人群通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行新的社會(huì)交往，非依賴人群則是通過網(wǎng)絡(luò)維持已有的人際關(guān)系。

將網(wǎng)絡(luò)成癮者看作是一個(gè)一致性的群體是不正確的”[7]。他們參與不同的互聯(lián)網(wǎng)活動(dòng)。有些人重，在獲得滿意感和快樂感、吸引其注意的事物；有些人則尋求刺激性活動(dòng)和事物。概括起來，網(wǎng)絡(luò)成癮大致有以下五種最基本類型：①網(wǎng)絡(luò)性成癮(CybersexualAddiction)。此類成癮者沉迷于觀看，下載和交換色情作品 ②網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮(Cvber RetationalAddiction)。此類成癮者將全部精力投注于在線關(guān)系之中。在線朋友變得比現(xiàn)實(shí)生活中的家庭成員和朋友更為重要。③網(wǎng)絡(luò)游戲成癮(Net Gaming)。此類成癮者將大量時(shí)間精力和金錢花費(fèi)在網(wǎng)上賭博，游戲，購(gòu)物和拍賣等活動(dòng)之中。④信息收集成癮(1nformationOverload)。此類成癮者花費(fèi)大量時(shí)間致力于在網(wǎng)上查找和收集信息，伴隨有強(qiáng)迫性沖動(dòng)傾向和下降的工作效率。⑤計(jì)算機(jī)成癮(Computcr Addiction)。此類成癮者沉迷于電腦程序性游戲以致影響了正常的學(xué)習(xí)和工作。應(yīng)該指出的是，不同的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)對(duì)于青少年心理的影響是不同的。

大多數(shù)青少年的網(wǎng)絡(luò)使用集中在角色扮演游戲、新聞組、聊天室、即時(shí)信息聊天、www、email等上，有趣的是，研究者發(fā)現(xiàn)男孩和女孩在網(wǎng)絡(luò)使用上的內(nèi)容有顯著差異[8]。男孩們更喜歡在電腦上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，而女孩們更喜歡在網(wǎng)上和朋友聊天，發(fā)email。

3 研究工具與方法

量的研究(Quantitative research)和質(zhì)的研究(Qualitativeresearch)是心理學(xué)研究的兩種基本范式。心理學(xué)家在關(guān)注和研究網(wǎng)絡(luò)對(duì)青少年心理發(fā)展影響時(shí)，所采取的也不外乎這兩種方法。

3．1 量的研究方法

心理學(xué)家采用心理測(cè)量或是現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的方法對(duì)網(wǎng)絡(luò)和青少年的心理行為之間的關(guān)系進(jìn)行研究。例如，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮問題，心理學(xué)家編制了不少測(cè)量問卷用以篩查成癮和非成癮的青少年，并加以量化進(jìn)行研究。如：Brenner’s(1997)的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)成癮行為問卷(Internet—Related Addictive Behaviorlnventory；IRABl)，Chien Chou和Ming—ChunHsiao(2000)編制的中文網(wǎng)絡(luò)相關(guān)成癮行為問卷表II(C—IRABI—11)，Armstrong等人(2000)編制的網(wǎng)絡(luò)使用調(diào)查問卷(the Internet Usage Survey)和Young的DQ Assessment tool(Young，1997)。這些網(wǎng)絡(luò)成癮的測(cè)量工具的信度、效度往往比較粗陋，但是作一些初步的測(cè)量與鑒定還是可行的。

3．2 質(zhì)的研究方法

心理學(xué)家還采用訪談法、個(gè)案研究、文獻(xiàn)綜述等方法對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和青少年心理發(fā)展進(jìn)行了廣泛而深入的研究。例如，對(duì)于如何對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，心理學(xué)家做了大量而有效的理論探索和實(shí)踐工作。有人從自我效能的角度解釋成癮行為[9]。區(qū)分出以下幾種自我效能：①抵抗型自我效能。指未成癮的個(gè)體抵制網(wǎng)絡(luò)成癮的能力的信念。②減少傷害型自我效能。指?jìng)�(gè)體已經(jīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴，但沒有真正導(dǎo)致成癮行為時(shí)，對(duì)自己能夠抵制上網(wǎng)的信心。③行動(dòng)型自我效能， 指?jìng)�(gè)體對(duì)戒斷網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)的信心 ④應(yīng)對(duì)型自我效能。指對(duì)自己能夠克服舊病復(fù)發(fā)危機(jī)的預(yù)期能力。⑤恢復(fù)型自我效能。在舊病復(fù)發(fā)之后對(duì)自己能夠恢復(fù)應(yīng)對(duì)能力充滿信心。

對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年加以治療和干預(yù)是心理學(xué)家又一重大部分的工作。認(rèn)知行為療法是治療網(wǎng)絡(luò)成癮的主要方法。它采用經(jīng)典的行為成癮(如過食癥、病理性賭博、沖動(dòng)性購(gòu)物)的治療方法，對(duì)臨床心理學(xué)家來說不需要額外的培訓(xùn)。此外，Young還提出一些具體的幫助成癮者擺脫成癮的方法。如：時(shí)間管理技術(shù)(Time Management Techniques)、警示卡(Reminder Cards)、自我目錄(Personal lnventory) (讓成癮者列出網(wǎng)落成癮之后被忽略的每一項(xiàng)活動(dòng)，并按照重要性進(jìn)行排序)、參加支持群體(Support

Groups)、家庭療法(Family Therapy)、行為契約法(BehavioralTreaty)等。

4 對(duì)青少年的心理影響

研究者發(fā)現(xiàn)[10]，青少年學(xué)生主觀報(bào)告的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于他們?nèi)粘Ｉ�活的�?fù)面影響主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和生活規(guī)律上。如造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降，睡眠和飲食不規(guī)律等。網(wǎng)絡(luò)成癮學(xué)生報(bào)告所受到的消極影響遠(yuǎn)大于非成癮學(xué)生。另一方面，網(wǎng)絡(luò)成癮和非成癮學(xué)生都認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)在改善他們和同學(xué)、朋友的關(guān)系上有積極作用。學(xué)生們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給了他們方便的機(jī)會(huì)結(jié)識(shí)新 人，更便捷地與老友聯(lián)系，給了他們?cè)S多共同的話 題。互動(dòng)性的網(wǎng)絡(luò)代替了此前學(xué)生們相當(dāng)一部分花 在電視和收音機(jī)上的時(shí)間。

4．1 互聯(lián)網(wǎng)對(duì)認(rèn)知過程的影響

心理學(xué)家對(duì)計(jì)算機(jī)游戲?qū)η嗌倌暾J(rèn)知過程影響 進(jìn)行研究。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的個(gè)人角色扮演游 戲往往是在一個(gè)視覺化的環(huán)境中，要求玩家對(duì)一系 列信息符號(hào)進(jìn)行解碼，盡快做出決定完成任務(wù)。研究者發(fā)現(xiàn)經(jīng)常玩電腦和網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子在空間表 征、視覺注意等方面有所加強(qiáng)，但這取決于孩子們玩的是哪一種游戲。但沒有證據(jù)支持網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)τ谇嗌倌臧l(fā)展長(zhǎng)期的認(rèn)知技能有促進(jìn)作用。

4．2 互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)上所建構(gòu)的社會(huì)認(rèn)知環(huán)境包括了一系列的挑戰(zhàn)。K．Subrahnmnyam(2001)認(rèn)為[11]，在學(xué)校和家庭中使用互聯(lián)網(wǎng)，可以加強(qiáng)老師和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并有助于促進(jìn)ADHD兒童和其他有學(xué)習(xí)障礙兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但是，后來的研究并沒有證明這一結(jié)果的顯著性，只顯示有輕微的正相關(guān)。Downest[12]認(rèn)為教師可以充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)能力、問題解決技能、思考策略、記憶、想象和團(tuán)體精神。Cole在1996年的研究[13]表明，學(xué)生通過參加一項(xiàng)名為“第五緯度”的課后互聯(lián)網(wǎng)使用指導(dǎo)計(jì)劃，學(xué)習(xí)對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)的適當(dāng)應(yīng)用，可以提高閱讀、數(shù)學(xué)和汁算機(jī)水平。

4．3 互聯(lián)網(wǎng)和青少年社會(huì)性發(fā)展

青少年所面臨的兩項(xiàng)主要的應(yīng)激和發(fā)展性任務(wù)是自我同一性的形成和往時(shí)容易產(chǎn)生的焦慮。他們可以扮演自己喜愛的角色，不怕別人批評(píng)其外表、容貌和個(gè)人怪癖，也可以避免性別和種族歧視。網(wǎng)上聊天與發(fā)送電子郵件正在成為人們認(rèn)識(shí)新朋友的一種非常平常的方式。對(duì)青少年來說，網(wǎng)絡(luò)的使用是他們適應(yīng)和應(yīng)對(duì)其所面臨的巨大的發(fā)展性應(yīng)激的方法。

但是，如果在線交往替代了現(xiàn)實(shí)世界中的關(guān)系．則可能會(huì)導(dǎo)致低質(zhì)量的關(guān)系，降低青少年的社會(huì)能力，使他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)世界的關(guān)系時(shí)更加缺少準(zhǔn)備�；ヂ�(lián)網(wǎng)成癮者比非互聯(lián)網(wǎng)成癮者更有可能使用互聯(lián)網(wǎng)遇見新人、進(jìn)行社會(huì)試驗(yàn)(socialexperiment)，相應(yīng)地，他們面對(duì)面(facetoface)的社會(huì)交往行為就會(huì)減少。缺乏面對(duì)面的社會(huì)交往(僅有線上交流的社會(huì)經(jīng)驗(yàn))和缺乏統(tǒng)一性的構(gòu)成(網(wǎng)上的匿名身份)是阻礙青少年社會(huì)性發(fā)展的兩個(gè)主要缺點(diǎn)。

4．4 對(duì)情緒、性格的影響

根據(jù)卡內(nèi)基梅隆大學(xué)對(duì)過度使用互聯(lián)網(wǎng)的人的研究以及匹茲堡大學(xué)的研究，網(wǎng)絡(luò)成癮者往往具有下列人格特點(diǎn)：喜歡獨(dú)處、敏感、傾向于抽象思維、警覺、不服從社會(huì)規(guī)范等。Kraut等人[14]發(fā)現(xiàn)過多使用互聯(lián)網(wǎng)會(huì)導(dǎo)致孤獨(dú)和抑郁的增加，并會(huì)導(dǎo)致社會(huì)卷入的減少與心理幸福感降低。TurkletlSl也發(fā)現(xiàn)青少年多度上網(wǎng)交友將導(dǎo)致社會(huì)孤立(socialisolation)和社會(huì)焦慮(socialanxiety)。但另一方面，Thompson、Vivien和RayeLl6]發(fā)現(xiàn)，感知到的愉快感(perceived enjoyment)與互聯(lián)網(wǎng)的使用頻率之間是正相關(guān)。也有研究發(fā)現(xiàn)[17]互聯(lián)網(wǎng)使用可能讓用戶感覺到安慰和滿足。

4．5 脫抑制化(disinhibition)的網(wǎng)絡(luò)心理

網(wǎng)絡(luò)具有書面語(yǔ)言，匿名性，多對(duì)多，即時(shí)性，范圍廣，自由度高等特點(diǎn)，可充分發(fā)揮用戶的主觀能動(dòng)性網(wǎng)上交流可以不受現(xiàn)實(shí)生活中的道德準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的約束，從而使人際交流變得更有吸引力。網(wǎng)絡(luò)的這些特性綜合起來突出的表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)的“去抑制性”，在網(wǎng)絡(luò)的虛擬環(huán)境中，基于個(gè)體的內(nèi)心準(zhǔn)則和社會(huì)規(guī)范的制約而形成的行為的自我克制大大削弱或不符存在，從而人們的網(wǎng)上行為表現(xiàn)出一種解除抑制的特點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活中的行為方式存在巨大差別。研究顯示[6]，網(wǎng)絡(luò)成癮的青少年“脫抑制化”程度要遠(yuǎn)高于非網(wǎng)絡(luò)成癮者。

5 對(duì)教育者的要求和啟示

目前對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)使用的研究已經(jīng)得到越來越多的關(guān)注，心理學(xué)家正在從越來越廣泛的視角看待這一問題，而不僅僅是病理性的診斷和矯治。如將網(wǎng)絡(luò)成癮看作是每個(gè)人都會(huì)遇到的問題，將互聯(lián)網(wǎng)和青少年的生活、人生發(fā)展任務(wù)聯(lián)系起來考慮等，都體現(xiàn)了從更宏大的視野看待網(wǎng)絡(luò)與青少年心理發(fā)展的問題。

在現(xiàn)代信息社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不應(yīng)當(dāng)是教育界的洪水猛獸，如何恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，將課內(nèi)課外的學(xué)習(xí)生活與網(wǎng)絡(luò)這一強(qiáng)大的工具結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，如何加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)使用者的社會(huì)卷入與心理幸福感、將網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校教育結(jié)合起來等應(yīng)用性的研究，正逐漸走進(jìn)研究者的視野。而這一課題，是無(wú)論教育者、研究者還是技術(shù)提供者都應(yīng)當(dāng)給予關(guān)注和考慮的