智能障礙（智力低下）是指智力明顯落后于同齡正常兒童智力水平（智商低于平均值的兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差），同時(shí)伴有適應(yīng)能力缺陷，也就是我們常說智力商數(shù)為70分以下的人。在小兒中智障的發(fā)病率為萬分之五，而且男孩四倍于女孩。智障是一種患先天性的精神疾病，其成因目前還沒有明確的答案。

　　智障兒童的表現(xiàn)有哪些呢？首先，他們不能與人正常接觸，缺乏孩子對(duì)人的依戀。通常表現(xiàn)為不理別人，對(duì)人極為冷淡，從不主動(dòng)找人玩耍，也不主動(dòng)參與別人的談話，自己玩自己的。對(duì)親人和對(duì)生人的反應(yīng)沒有什么差別，看到陌生人也不畏懼。同時(shí)，他們與人溝通有障礙，包括語言上的障礙及非語言上的障礙。語言發(fā)展遲緩，患兒通常是“都幾歲了，還不會(huì)說話”，只會(huì)說個(gè)別單字，不能將這些單字連成句。非語言障礙方面，主要指他們目光游離，讓人捕捉不到，另外不會(huì)使用肢體語言表達(dá)自己的要求等等。喜歡做重復(fù)性的動(dòng)作，生活刻板，一成不變，出門要走同一條路線，要用固定的馬桶等，一旦更換就會(huì)顯得焦慮不安。對(duì)待玩具或某些物品有固定的擺放或擺弄方式，喜歡原地轉(zhuǎn)圈等重復(fù)性的行為。他們對(duì)外界的反應(yīng)異常，對(duì)父母的呼喚大多“聽而不聞”，對(duì)于疼痛冷熱等外界刺激，反應(yīng)也不夠靈敏。

　　如果是先天性的弱智，他們需要接受治療和康復(fù)訓(xùn)練相結(jié)合的方法。治療采用藥物與針灸治療較多，而康復(fù)訓(xùn)練就要有一支專業(yè)的康復(fù)治療中心。智障兒童的康復(fù)教育需要運(yùn)用社會(huì)學(xué)的、心理學(xué)的、教育學(xué)的、醫(yī)學(xué)的方法，多種方法綜合起來，幫助他們，支持他們，他們的功能就會(huì)不斷改善、能力就會(huì)不斷提高，適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力也就隨之提高，學(xué)習(xí)的能力也會(huì)越來越高，逐漸縮小與普通孩子在發(fā)展方面的差距。

　　康復(fù)教育智障兒童的關(guān)鍵是時(shí)間要盡可能早一些，方法要盡可能專業(yè)一些，教育要盡可能準(zhǔn)確一些。只要做到這“三個(gè)盡可能”，孩子一般會(huì)得到一個(gè)好的發(fā)展，預(yù)后一般比較好。其中，“早一些”就是要抓住孩子大腦發(fā)育的關(guān)鍵期，在大腦還沒有發(fā)育成熟時(shí)，科學(xué)系統(tǒng)的教育訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)拇碳��?huì)促進(jìn)孩子大腦的發(fā)育，并可起到事半功倍的效果。就像泥娃娃，在沒有干的時(shí)候，我們可以隨意改變它的形狀，如果干了，你再想改變它的形狀，可能就會(huì)斷掉�！皩�業(yè)一些”就是指開展智障兒童康復(fù)教育是要有專業(yè)基礎(chǔ)的，不是任何一個(gè)醫(yī)生或者一個(gè)教師就可以康復(fù)他、教育他。“準(zhǔn)確一些”這一點(diǎn)對(duì)專業(yè)人員要求也比較高。只要你判斷清楚了孩子的發(fā)展特點(diǎn)和發(fā)展水平，針對(duì)他的實(shí)際發(fā)展情況及發(fā)展?jié)撃�，如要教育他學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，你只要稍微幫助或教育一下孩子，他很快就學(xué)會(huì)了，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)的進(jìn)展也會(huì)快很多。孩子進(jìn)步快了，老師和父母的信心也會(huì)增加，教育起來動(dòng)力也會(huì)大一些。這會(huì)形成良性循環(huán)和互動(dòng)。

　　綜上，智障是一種先天性的精神疾病，目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域還沒有明確的成因與治療方法。智障兒童需要盡早進(jìn)行康復(fù)教育，幫助他們適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)自身能力，盡量縮小與正常兒童的差距�？祻�(fù)教育需要專業(yè)的醫(yī)生和教師配合，科學(xué)系統(tǒng)的教育訓(xùn)練和適當(dāng)?shù)拇碳�，讓孩子的大腦發(fā)育更加健康，為孩子的未來打下良好的基礎(chǔ)。