很多家長認為口吃會隨著年齡的增長而克服，但其實這種現(xiàn)象是極少數(shù)的情況，4歲以后，口吃隨年齡增長而消失的可能性也會明顯下降，所以治療越晚，口吃將越嚴重。所以對口吃的治療，一定要選擇正確的治療手法。

口吃很少藥物治療，主要依靠心理治療。

社會心理支持療法

口吃的形成與思兒和周圍人的態(tài)度有關。所以首先要向患兒以及周圍人講述口吃的性質與成因，要求老師、家人、同學尊重患兒人格，不嘲笑戲弄患兒。其次與患兒講話時要保持心平氣和、不慌不忙，使患兒受到感化，而養(yǎng)成從容不迫的講話習慣。第三，聽口吃者講話要耐心聽完、不可打斷;不當面議論其病態(tài);口吃嚴重時，不強求其講話，以避免緊張，并轉移對其口吃的注意。

鼓勵患兒樹立戰(zhàn)勝口吃的信心，培養(yǎng)沉著開朗的性格，鼓勵患兒積極參加社會活動和人際交往，減輕由口吃產生的神經質和心理障礙。

語言訓練療法

系統(tǒng)脫敏療法：先讓患兒在沒人的環(huán)境，從容地練習發(fā)音，先念單詞，再練短句，再讀長句�？膳浜弦魳肺璧�、節(jié)拍器等，從容不迫地、有節(jié)奏地練習講話。也可收聽廣播，模仿播音員朗讀，逐漸克服口吃，說話流暢。由近及遠地與他人對話，先與家人、再與同學、周圍人對話，最后再上講臺講話。

集體訓練：可組織言語矯正訓練班，在集體中，口吃患兒互相鼓勵、互相幫助、互相矯正。老師給予必要的指導，教會口吃者盡量放松口腔、咽喉肌肉，先做呼吸練習，在呼長氣時發(fā)各種單音，然后再練習不發(fā)音的唇、舌音。語言練習時先用簡單的對答方式，一問一答，放慢講話速度，使患兒說話呼吸正常�？诔宰匀粶p輕。

陽性強化法：在個體或集體語言訓練時，家長、教師可配合使用行為療法中的陽性強化法�；純嚎诔詴r不予理睬，而講話無口吃時，給予適當?shù)馁潛P或鼓勵。逐漸增加講話速度和提高流利程度要求，每有進步，均給予表揚。

松馳療法：語言訓練中不可配合松馳訓練療法，以放松情緒和肌肉，減少焦慮，有助于語言訓練的成功。

催眠療法：有催眠狀態(tài)下，按照施術者的指令，反復進行語言訓練。學者鄧維詳認為催眠狀態(tài)有助于消除患兒緊張情緒，不擔心他人是否嘲笑，便于患兒集中注意力進行評議訓練，療效更好。

成人與兒童口吃矯治的區(qū)別

一、心態(tài)不同。成人的心理比兒童復雜，成人由于種種原因成人的心理障礙要比兒童多，相對來說兒童口吃矯治的心理比較簡單。這是因為成人的經厲比兒童復雜，他們考慮的問題也比兒童復雜，考慮得不當就會產生心理障礙，所以成人的心理障礙比兒童多。

二、動力不同。成人矯治口吃的動力比兒童足，因為，成人在口吃問題上給自己帶來的挫折要比兒童多。他們切身感受到口吃給自身所帶來的苦惱與不便。兒童口吃矯治由于年幼在口吃問題上所受到的挫傷比成人要少得多。所以，對待口吃的矯治動力上成人要比兒童足：成人是"我要矯治"，是自己主動要求矯治;兒童是"要我矯治"，他們是奉家長之命而矯治口吃的。

三、方法不同。矯治口吃總的是實行心理治療，具體分為語言訓練與心理調節(jié)兩大部分。成人著重心理調節(jié)，兒童著重語言訓練。成人的輔導方法采用成人化的方式，兒童的輔導方法要比成人活躍。因此，我們在編班時成人與兒童分別編。