強(qiáng)迫癥是當(dāng)前最為普遍的一種心理方面的疾病，較多的人會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)迫癥的癥狀，其中會(huì)包含有一些兒童，當(dāng)前來看可以引發(fā)兒童強(qiáng)迫癥出現(xiàn)的病因較多，我們需要清楚了解此病的病因才可以，來看看誘發(fā)兒童強(qiáng)迫癥出現(xiàn)的因素有哪些呢。
兒童強(qiáng)迫癥的原因：
兒童處于人生中最美好的階段，不必面臨社會(huì)壓力和人生遭遇，但是天真無邪的他們也會(huì)出現(xiàn)與經(jīng)歷自我強(qiáng)迫感的困擾。專家指出，孩子們雖然看起來無憂無慮，但在我們的視線之外，他們也在被不良的環(huán)境所影響。隨著人們生活壓力的加大，有些家長長期忙于工作，很少有時(shí)間陪孩子，以致有些兒童長期缺乏與父母的情感溝通和交流。他們長期生活在缺乏親情、缺乏與同齡群體正常交往的封閉環(huán)境中。這使得他們的性格變得內(nèi)向、孤僻、膽怯、缺乏安全感，這種性格為自我強(qiáng)迫的出現(xiàn)埋下了“伏筆”。
雖然兒童未經(jīng)歷過嚴(yán)酷的社會(huì)競爭，但不良的家庭、學(xué)校教育環(huán)境同樣在對(duì)其強(qiáng)迫性人格的形成起著催化作用。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，存在自我強(qiáng)迫癥狀的患兒往往他們的父母和老師對(duì)其提出不切實(shí)際的過高要求，給他帶來巨大的學(xué)習(xí)壓力，使他產(chǎn)生懼怕失敗的不安心理。雖然父母和老師很少批評(píng)他們，但是在他們過度的保護(hù)和關(guān)愛及不斷流露出的失望情緒的影響下，孩子們的內(nèi)心滋長了一種負(fù)疚感，這給他帶來了巨大的心理壓力，加劇了他的不安全感。有些孩子，為了擺脫和減輕內(nèi)心的壓力和不安全感，開始用一種習(xí)得的行為方式來對(duì)抗內(nèi)心的恐懼和焦慮，以至于演變成一種習(xí)慣性的自定義的心理防衛(wèi)方式，最終演變成強(qiáng)迫性神經(jīng)癥。
此外，孩子生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，一些不良的社會(huì)文化同樣會(huì)對(duì)孩子們的行為進(jìn)行熏陶、暗示。由于孩子們?nèi)鄙賹?duì)事物的正確的辨別能力，這些不良暗示作用會(huì)令他們由好奇到模仿，最后形成習(xí)慣，以至難以自撥�？梢姡瑑和瘡�(qiáng)迫癥的病因與其本身的家庭教育和外部環(huán)境密切相關(guān)，因此，家長們要給孩子營造一個(gè)良好的家庭氛圍，多給孩子關(guān)心和交流，時(shí)刻注意孩子們所接觸的外界環(huán)境，盡量阻擋來自外界不良因素對(duì)孩子們的影響。
兒童強(qiáng)迫癥的治療：
(1)想象系統(tǒng)脫敏：先讓患兒放松3-5分鐘，然后治療者對(duì)他說：“當(dāng)您感到非常舒適和輕松時(shí)，抬起右手的食指。如果你仍然有點(diǎn)緊張，請(qǐng)?zhí)鹱笫值氖持浮．?dāng)患兒抬起左手食指，治療便可以開始。告訴患兒從害怕的事件的層次中最輕的事件(或情境)開展。“現(xiàn)在請(qǐng)把這個(gè)事件清晰地呈出在你的腦海里。”并把這一事件(或情境保持20秒鐘。然后讓他報(bào)告想象情境時(shí)，體驗(yàn)焦慮的程度。當(dāng)患兒報(bào)告之后，指示他進(jìn)入放松狀態(tài)。如果當(dāng)患兒想象后焦慮程序降低，超過30秒或沒有焦慮，說明癥狀在改善，可停止對(duì)這一事件的想象，如果連續(xù)三次報(bào)告想象焦慮程度不降，可換另外一個(gè)害怕的事件重新作業(yè)。
(2)現(xiàn)實(shí)系統(tǒng)脫敏：就是當(dāng)給患兒建立害怕事件層次之后，治療者將患兒引導(dǎo)到害怕事件的情境中，讓患兒體驗(yàn)這種焦慮，反復(fù)多次之后，使其逐漸適應(yīng)這種情境，不再感到害怕。然后再引導(dǎo)他進(jìn)入另一個(gè)害怕事件的情境。注意系統(tǒng)脫敏治療，都是從最輕的事件或情境開展，并且逐漸加大作業(yè)的量。
關(guān)于引發(fā)兒童強(qiáng)迫癥出現(xiàn)的原因就為大家介紹到這里了，我們需要清楚的了解兒童強(qiáng)迫癥才可以，在日常生活中應(yīng)當(dāng)做一些此病的預(yù)防方面的工作，從而讓我們的孩子可以避開強(qiáng)迫癥的傷害，大家還應(yīng)當(dāng)減少孩子學(xué)習(xí)中的壓力。
