學(xué)校教育是我國(guó)主要的教學(xué)形式，班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式。面對(duì)6~12歲的兒童，小學(xué)班主任工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項(xiàng)工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。

人非草木，熟能無情，情是學(xué)生接受教育的前提。從教育心理學(xué)的角度看，教育過程是教育者與被教育者“心理需要”相互印照的過程，是師生“心理交流”的過程。只有心心相印，情感交融的教育，才能引起學(xué)生感情上的共鳴。誰愛學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛誰，只有用愛才能教育學(xué)生。

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級(jí)管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。

首先，組建和培養(yǎng)干部隊(duì)伍。一個(gè)班的集體面貌如何，很大程度上是由班干部決定的。班干部對(duì)集體有著以點(diǎn)帶面的作用，是班主任的左右手。所以，唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信;其二，鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即以點(diǎn)帶面;其三，培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即以面帶面。

其次，激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及其途徑。競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其他任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào)，這是互助、友好的競(jìng)爭(zhēng)而不是敵視和保守的競(jìng)爭(zhēng)，其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。

再次，班主任自己的形象在教育過程中也起到十分重要的作用。班主任形象即教師形象，指其德、才、學(xué)、識(shí)、體貌、性格等多種因素在教育教學(xué)活動(dòng)中所形成的獨(dú)特風(fēng)貌。教師形象的外顯性表現(xiàn)在教師的容貌、體態(tài)、穿著、談吐等方面，教師形象的內(nèi)在特征表現(xiàn)在教師的性格、氣質(zhì)、情緒等方面，即：容貌儀表因素、語言表達(dá)因素、行為舉止因素、職業(yè)道德因素、業(yè)務(wù)水平因素。只有這些因素有機(jī)結(jié)合在一起，才能構(gòu)成一個(gè)完美的教師形象。教師的一舉一動(dòng)、一言一行時(shí)時(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生一個(gè)綜合的感覺，給學(xué)生潛移默化的影響。正像車爾尼雪夫斯基所說：“教師把學(xué)生造就成什么人，自己就應(yīng)該是這種人。”由此可見，教師的形象對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著重要作用。

最后，要教育好學(xué)生，必須懂得教育心理學(xué)。因?yàn)榻逃龑?shí)際上是一門雕塑學(xué)生心靈的藝術(shù)。班主任的教育要發(fā)揮作用，必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，要懂得如何打開學(xué)生心里的那扇門。

許多人都知道陶行知的“四塊糖”的故事，這個(gè)故事成為教育藝術(shù)的典范案例。陶行知用四塊糖果來教育學(xué)生，是因?yàn)樗�懂得學(xué)生此時(shí)的心理狀態(tài)。學(xué)生因?yàn)榉噶隋e(cuò)誤并被校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了，這時(shí)經(jīng)驗(yàn)告訴他，校長(zhǎng)讓他到校長(zhǎng)室，肯定嚴(yán)厲批評(píng)他。如果這時(shí)候校長(zhǎng)不了解事情的原委，一上來就批評(píng)學(xué)生，那么學(xué)生很可能口服心不服。陶行知“反彈琵琶”，用四塊糖為引子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行巧妙教育，既尊重了學(xué)生，又很自然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，收到了意想不到的教育效果。所以班主任在教育教學(xué)過程中，要針對(duì)學(xué)生的思想和心理特點(diǎn)引起學(xué)生思考，打動(dòng)學(xué)生心靈。

誠(chéng)然，在我國(guó)的班級(jí)授課制度下，在教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)關(guān)心，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活的過程中，小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠(chéng)地捧著一顆愛心，加深理論修養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。