對于初中生而言，學(xué)習(xí)生活已不同于小學(xué)時期，知識的豐富、視野的拓寬，使他們顯得更“成熟”，自我意識、獨立意識更強。這個時期尤其渴望得到別人特別是老師、家長的理解和尊重。離開了情感，一切教育都無從談起。以感情贏得感情，以心靈感受心靈是保證良好的教育效果的前提。

然而，傳統(tǒng)教育觀念下，班主任在班級管理中擁有絕對權(quán)威，用各種規(guī)章制度約束學(xué)生，還美其名曰：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”班主任這種“唯師獨尊”的觀念，導(dǎo)致學(xué)生在思想上、學(xué)習(xí)上、習(xí)慣上、行為上出現(xiàn)了諸多問題。山無橋不通，人無對話就會有隔膜，對話與交流，是人與人和睦相處，人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的紐帶。因此，如何對學(xué)生進行德育教育，成為目前困擾學(xué)校和教師的一個突出問題。筆者在班主任的工作中，針對學(xué)生中的一些“通病”，采取對話與交流措施，校內(nèi)與學(xué)生對話加強引導(dǎo)，校外與家長多多交流，雙方取得理解，相互溝通配合，取得了比較好的效果。

首先，教師要主動觀察，加強與學(xué)生的對話，了解問題之所在。學(xué)生存在的問題是多樣的，有的學(xué)生輕視學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不認真;有的以自我為中心，沒有集體觀念;有的任性而為，喜歡就做，沒有紀律觀念;有的追求享受，沒有節(jié)約觀念。教師只有冷靜細心觀察，了解學(xué)生存在的問題屬于哪一方面，主動探求他們的“所思、所想、所感”才能“對癥下藥”。

其次，教師要與家長交流，雙方取得理解，相互配合，解決問題。“父母是孩子的第一任老師”，孩子品質(zhì)學(xué)業(yè)優(yōu)秀，與家庭的培養(yǎng)有密不可分的關(guān)系。與此相對，孩子錯誤思想的形成與壞習(xí)慣的養(yǎng)成也與家庭教育有很大關(guān)系。因此，教師在弄清學(xué)生所存在的問題之后，就應(yīng)與家長交流，相互配合，了解家長對子女學(xué)習(xí)的態(tài)度如何，平時有無督促子女，一般是采用怎樣的方法教育子女的，有時甚至還要了解一下家庭成員的組成，這樣就會使親情更濃烈，同學(xué)更團結(jié)，教育更有效。

再次，教師要教會學(xué)生學(xué)習(xí)與做人，領(lǐng)悟人生之美好。著名教育家陶行知先生有一句話說：“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。”初中階段是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是做人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段。教師作為學(xué)生人生路上的鋪路人，就應(yīng)以學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，以“做人”教育為核心，求知與做人相結(jié)合更有助于學(xué)生的全面提高與發(fā)展。著名教育家葉圣陶先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”初中學(xué)生處在一個重要的轉(zhuǎn)折和適應(yīng)時期，學(xué)習(xí)成為他們的主要活動，這給他們的心理與行為都帶來了重要影響。而學(xué)習(xí)行為又同其他行為方式(如生活習(xí)慣)有著密切的聯(lián)系，它不僅對學(xué)習(xí)的本身，而且對學(xué)生道德品質(zhì)以及心理的和諧發(fā)展都會產(chǎn)生一定的影響。因此，良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)以及行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生本身，對于形成和完善個性，對于學(xué)生的人生發(fā)展都具有重要的影響。

總之，學(xué)生學(xué)習(xí)并不是一個人受教育的全部，而學(xué)做人才是受教育的最終目標。教師要根據(jù)學(xué)生生理和心理及年齡特點，在對具體習(xí)慣進行指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生逐步認識社會、認識人生，學(xué)會做人、做事、做學(xué)問，使他們懂得為人處事之道。