越來越多的家長開始意識到，對一個孩子的關(guān)心并不能僅限于他的生理成長、學習情況，更多的時候，我們需要與孩子交流談心，了解孩子的內(nèi)心世界，積極對孩子進行心理疏導。

一般什么情況孩子需要心理疏導，就是遇到自己解決不了同時非常困惑的事情，這個時候孩子內(nèi)心一般非常糾結(jié)，內(nèi)心一個小疙瘩正在慢慢生起。心理疏導，顧名思義，先“疏”后“導”，沒有前面的疏通，后面的教導也就沒有意義，起不到實質(zhì)作用。

許多家長在孩子遇到事情的時候，容易簡單說教，用大人已有的經(jīng)驗簡單告訴孩子，這樣有用嗎?如果孩子和你關(guān)系夠好，夠鐵，還有點用;如果孩子對你不夠信任就一點用沒有。家長的說教告訴孩子的是成年人的經(jīng)驗，成年人通過經(jīng)驗來判斷，但是孩子沒有經(jīng)驗，家長的經(jīng)驗屬于家長不屬于孩子，所以只會說教的家長不是一個成功且智慧的家長。

遇到事情先疏通，就是找到孩子糾結(jié)和害怕的地方，然后針對性的引導。比如：網(wǎng)友：海夫人您好!教師節(jié)那天兒子回家情緒非常低落,我問他什么原因,他說送了一支花給老師,可下課的時候老師都沒拿走,他說老師不重視他,所以心情不好,我應(yīng)該怎么引導他呢?

這個時候孩子難受，確實難受，無論誰遇到這樣的事情，情緒上都會有一個小打擊，非常正常。許多家長錯誤的方式，要命的表達方式就是：拼命安慰孩子，故作輕松的告訴孩子沒什么，不需要難受。這個方法真是太不可取，這是錯誤引導孩子錯誤面對情緒。

正確的方法，非常簡單，直接摟過孩子，輕輕拍著孩子，告訴孩子，如果媽媽遇到這樣的事情也會很難受，先不要指責評價這件事，先接納孩子的情緒，接納情緒的過程就是幫助孩子“疏”的過程。引導孩子說出心里的難受，傾訴的過程就是釋放，也是“疏”的過程。

等孩子平靜了，再和孩子分析，老師為什么沒拿花?老師沒有拿走花有幾種情況：

一、太忙，忘記了

二、花太多，被忽視了。

老師有那么多學生，每天那么多事，確實很忙，忘記正常。

當你可以接納自己的時候，你也就可以接納別人。生活中那些容易挑剔處處不滿的人，許多時候他們對自己也是如此，就是完美主義的誤導。

心理疏導沒那么復(fù)雜，首先是接納，在孩子遇到事情的時候接納孩子的情緒，接納孩子的狀態(tài)。

我遇到的許多家長最要命的是：一遇到事情，家長們希望的總是抹去這件事情，用愚蠢的說教方式，家長們認為自己都講道理了，孩子該聽啊!怎么講了還是不聽。家長忘記家長們的說教是對自己以往經(jīng)驗的總結(jié)而這些孩子是沒有的，而多數(shù)時候家長總是強迫孩子接受自己的說教。

學會接納你的孩子，不管是優(yōu)點還是缺陷。不要一遇到問題，就開啟愚蠢的說教模式，也不要總是一遇到問題就各種大道理灌輸，或者向孩子大倒苦水。當家長懂得換位思考，有了同理心，我想任何一個孩子都會被成功疏導教育的。