“孩子有問題100%是家長有問題。”也就是說，是孩子與父母之間所形成的“親子關(guān)系”對孩子的成長起決定性作用。 一百個人有一百種家庭教育方式，我們的祖先都是在一家一戶各自獨立的狀態(tài)下被教育長大的，我們發(fā)現(xiàn)很多個體的方法和經(jīng)驗不能普遍適用，我們必須摘到家庭教育的帶有規(guī)律性的東西，才能為大眾所遵循。

親子關(guān)系模型是我們總結(jié)出來的教育孩子的規(guī)律，它代表著整個家庭要完成的主要任務。如果家長在孩子心中建立起絕對的責任，孩子相信家長無條件的愛著自己，相信家長所有批評、表揚的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識里對此達到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的是互相關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。再這種情況下，所有教育孩子的最簡單的事情，用蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基的話就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實生活中大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，并不能真正信任家長。

家長究竟要在孩子身上完成什么任務

有太多的家長把注意力集中在孩子的學習上，其實那主要是學校的事。有很多家長對學校應做的事忙個不停，比如幫孩子作業(yè)，家查孩子作業(yè)監(jiān)督孩子學而到都來勞而無功事倍功半我認為我們很多見張都是不務正業(yè)者，我們是中了別人家的地，荒可自己家的田。沒有把自己該做的事做好。作為家長，我們要完趁的任務是培養(yǎng)孩子的自尊心、自信心、責任心、主動進取精神、學習興趣和好習慣。這是孩子成長的六大核心軟件，如果這些沒有處理好，孩子是注定要出問題的。

第一個要鑲進孩子生命里的軟件是“自尊心”

當孩子開始尊重自己，把自己當作和別人一樣的人來尊重的時候，孩子的主體人格就建立起來自尊心是孩子精神人格的脊梁。如果孩子沒有建立起自尊心他就不會在意別人怎么看他，他就不懂如何去看別人的眼神，他就不會去研究人群的行為規(guī)則，他也就不會尋求別的尊重和認可，由此也就沒有了上進心。這時通過批評來教育孩子是沒有意義的。因為他不在乎你的看法，你的批評對他不起作用。沒有自尊心的孩子不會主動參與群體活動，不尊重別人，不尊重自己。沒有在群體中出類拔粹的愿望。應該說，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成長的原點。自尊心沒有建立起來，就等于孩子的生命之火沒有點燃，因次他不會有成長的動力.­

建立孩子自尊心的最好方法是尊重孩子，把孩子當作是和自己完全平等的人來對待，當父母尊重孩子的時候，他開始尊重自己，進而他會尊重別人這樣他的“人化”過程才能啟動。建立孩子自尊心的第二個重要方法是要無條件的愛孩子。當父母無條件的愛孩子的時候，孩子的自我價值回上升，他開始感覺自己很好，進而會產(chǎn)生尋求更好的動力。­

第二個軟件是要建立孩子的“自信心”

培養(yǎng)孩子的自信心對家長來說，不能是一輩子的任務，至少是孩子25歲以前的任務孩子在離開家長以前，家長要像愛護眼睛一樣愛護孩子的自信心。自信心是一種動態(tài)的過程。就是說一個人不能一勞永逸的永遠有自信心，他必須每時每刻的培養(yǎng)自己的自信心。自信心是一個人去做事時的主觀心理狀態(tài)。有自信心他可以發(fā)揮自己的能力甚至調(diào)動潛能，把事情做成功。假如打個比喻，自信心相當于電腦進入主運算程序的前置性程序。一個孩子如果沒有自信心，當他面對一個習題時，他的大腦進入的是一個系統(tǒng)，啟動的程序是如何來解釋為什么沒做上這道題，我為什么不行。而有自信心可以時可以進入主運算程序，他的大腦的注意力的焦點會集中在解題的方法上，經(jīng)過一段時間的思考可以問題做出來。所以自信心是一個孩子能否做事的，能否把事情作對的核心和心理程序。誠然，自信心不是我們大家理解的挺胸抬頭那摸簡單。他是人們做事時的心理程序：一個自信的小學生，他面對試題時，大腦會深入到題的內(nèi)部去做去找條件和結(jié)果間的因果關(guān)系，把題作對;如果沒有自信的孩子，看到題馬上會停留在題的表面，感受問題帶來的壓力和焦躁情緒，然后會想：這提怎摸這磨難?老師為什么會出這題?我不會做我媽會怎摸批我?結(jié)果20分鐘過去了，他根本沒做題而在想別的東西和感受痛苦。最后他會得出結(jié)論：你看我學不好吧，我還是不行。

第三精神軟件是“責任心”

責任心是一個孩子意識到自己和其他人的相互關(guān)系時產(chǎn)生的主觀心理狀態(tài)。當一個人的行為與其他人的痛苦、快樂產(chǎn)生果聯(lián)系，自己對這種聯(lián)系很看重的時候，就產(chǎn)生責任心，一個孩子在課堂上講話影響其他人，如果他有責任心就不會講話了。責任心分為對內(nèi)的和對外的責任心。對外的責任心比如對家庭、對別人、對社會的。我們要講的是孩子對自己責任心，我們太多的家長沒有在孩子心中建立起責任心，沒能使孩子對自己的行為負責任，然后由我們來看管，來強迫，這樣，等于孩子對人生的責任由家長承擔了，家長當警察，孩子成了小偷，我們不斷的在后面監(jiān)督。如果孩子建立起對自己負責的責任心，我們家長的監(jiān)督智能就可以解除了。責任心沒建立，一個孩子是斷然不能去積極進取的!孩子會變的被動，家長推一下他動一下。

第四個精神軟件是“主動進取精神”

如果孩子自己要成長，自己要學習，那摸教育孩子就是太簡單的一件事了。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為，學習是一種腦力勞動，而腦力勞動的特點是，勞動者必須處于主動學習狀態(tài)才能學習好。如果沒有主動進取精神，孩子是無法學習好的。在市場經(jīng)濟條件下，如果我們沒有培養(yǎng)孩子的主動進取精神，那么孩子將來是斷然不可能在人生中成功的。沒有主動進去精神，就意味著一個孩子對人生沒興趣，對人生沒興趣，整個人萎米不振、，那么這個孩子精神上是不可能發(fā)育成長的。

第五精神軟件是“學習興趣”

我在大學時讀過蘇聯(lián)教育家寫的《學習興趣》一書，讀完之后豁然開朗。那里的基本概念是說;興趣是學來的，不是天生的。所謂興趣是當孩子在做這種行為的時候，他能感受到快樂，不用意志力逼自己去做，形成自動反應叫興趣。如果孩子在腦的神經(jīng)系統(tǒng)中，作一個學科的功課會產(chǎn)生條件反射的快樂，學習興趣就產(chǎn)生了，這種行為習慣是培養(yǎng)出來的，孩子第一次做這種行為是不會有什么快樂的，反復行為，最后不能用意志力，條件反射的把事情做對，再由于家長的表揚、鼓勵，孩子找到了快樂，時間長了，形成自動反應了，每次行為孩子都能找到勝任自如的感覺。此時，所謂興趣就產(chǎn)生了/我們有太多的家長認為學習好的孩子最有意志力，其實學習出類拔萃的孩子絕對不是靠意志力學習的。孩子晚上看書到一、兩點鐘，是因為有興趣看書，不想睡覺，也不覺得累。如果憑意志力，是斷然做不到的!因此我們得出結(jié)論，對于孩子來說要想使孩子學習好，培養(yǎng)學習興趣是第一位的。而學習興趣是家長從小對孩子進行培養(yǎng)的。

第六精神軟件是“好習慣”

習慣即不用意志力就能做出的自動反應。好習慣是一個人快速成功的快車道。真正以學習為主的人，比如很多優(yōu)秀的碩士、博士研究生，教授，沒有人是靠意志力來學習的。這些人都是因為學習產(chǎn)生快樂才會沒日沒夜的做，后來就成了習慣。一個人的習慣決定了他日常的行為，而這些日常的行為就決定了他的成就。

總結(jié)上述觀點，我們家長的任務就是要在孩子的大腦中鑲?cè)脒@些精神軟件。家長好比程序輸員，孩子像剛出廠的計算機，硬盤還沒有經(jīng)過格式化，需要一道道輸入程序，然后才可以獨立的使用。孩子只有變成獨立的人才得以在社會上獨立行走!

如果說孩子是我們雕塑的作品，那我們手中應有的工具是什么?

家長手中最重要的工具

第一條件是“無條件的愛”

作為父母愛孩子是我們的天性，但是有意識的愛孩子，是培養(yǎng)孩子最重要的一種方法，當一個孩子無條件的愛著的時候，他的自信心會大增，自己會尊重自己，進而回尊重別人。在他的心靈中會感受到自我價值的產(chǎn)生，即自我價值開始萌芽。而無條件的愛孩子，是培養(yǎng)孩子安全感和勇氣最重要的方法。

第二個是“鼓勵”

美國一個大教育家說過一句非常偏激的話：“在教育孩子的問題上，我不知道除了鼓勵還有什么別的方法!”我認為這句話中當中80%的成分是真理。教育孩子，鼓勵是每天要做的事情。告訴你的孩子：“沒問題，爸爸相信你!”你要每天不斷的鞏固�？墒谴蠖鄶�(shù)家長恰恰相反——‘你就是不行，誰家的孩子都比你強的多1’這些家長仿佛是專門來為孩子泄氣的。每位家長都應牢記：孩子的自信和勇氣是被鼓勵出來的，而鼓勵是需要每天做的事情!