有這樣的現(xiàn)象，說來有點滑稽，現(xiàn)在的學校，特別是是與“名校”無緣的，教師在人前人后都要矮三分。在領導面前、家長面前、學生面前不得不低三下四，“跪著教書”，教師的人格尊嚴幾乎喪失殆盡。那么，是什么扭曲了教師的人格呢?

一是不合理的教育體制�，F(xiàn)行的教育體制相當不公平，重點校與非重點校、普高與職高涇渭分明，生源素質兩極分化。教育行政部門在考核教師時，應試味極濃、分數(shù)當頭。在非重點學校、職業(yè)學校工作的教師，面對著眾多的問題學生，為了完成教育教學任務，不得不忍辱負重地求學生學。教師不折不扣成了不合理教育體制下的“現(xiàn)代奴隸”!

二是現(xiàn)在的獨生子女較多，家長從小便呵護有加。現(xiàn)在的獨生子女大多生活在蜜罐中，聽慣了家里人的恭維，看多了周圍人的遷就。他們在學校里若是享受不到早已習以為常的“小皇帝”“小公主”的待遇，便容易與教師鬧將起來，使氣任性、為所欲為。他們的家長也慣常配合自己子女的不良行為，向學校老師施加壓力甚至“興師問罪”。

三是某些教育專家拋出了極端的教育理論，讓教師難以履行職責。現(xiàn)在有些教育專家，他們長期工作在大專院�；蚩蒲袡C構，對基層情況不甚了解，想當然地如圣西門、傅立葉一般，拋出一些教育的“空想社會主義理論”。如“沒有不合格的學生，只有不合格的教師”。學生有了錯誤把鞭子全抽在教師身上，是教師誤人子弟。就是某些成年人在強大的專政工具面前還有二進宮、三進宮的，何況一些毛頭小孩呢?“教育萬能論”，總是成為強大的聲音左右著教育界。

四是媒體容易形成一邊倒的輿論導向�，F(xiàn)在的某些非教育類的媒體，對發(fā)生的教育事件的評價有失公允，不問青紅皂白地將批評的靶心全對著學校、對著教師，好像千錯萬錯全是教師的錯。媒體不公正的輿論導向，助長了學生、助長了家長，師生間發(fā)生矛盾糾紛，教師常常顯得孤立無助，只有等著“暴風驟雨”的沖刷了。

如果讓教師不得不跪著教書，那是教師群體的悲哀，更是我們這個時代和社會的悲哀!“國將興，必貴師而重傅”，中華民族要想屹立于世界民族之林，就必須把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，尊重教師、關愛教師。只有讓教師挺直了腰桿和靈魂，方能托起明天的太陽。常州常靖理想學校的這位教師被家長逼迫下跪，能否喚醒社會對教育的良知呢?看多之后你的心情是不是很復雜呢？