家長(zhǎng)：我是個(gè)比較傳統(tǒng)的人，希望兒子遵守嚴(yán)格的家規(guī)，這是否會(huì)束縛他個(gè)性的發(fā)展?

專(zhuān)家：您的擔(dān)心不無(wú)道理。必要的家規(guī)是有益的，但是，心理學(xué)一直不提倡對(duì)孩子實(shí)行過(guò)于苛刻的家規(guī)約束。

美國(guó)學(xué)者舒茨認(rèn)為：童年期的人際需要是否得以滿(mǎn)足，以及由此形成的行為方式，對(duì)其成年后的人際關(guān)系有決定性影響。比如對(duì)于支配需要，如果雙親對(duì)兒童既有要求又給他們一定自由，使之有某種自主權(quán)，會(huì)使兒童形成民主式的行為方式。雙親如果過(guò)分控制，則可能形成專(zhuān)制式行為方式，喜歡控制他人，易獨(dú)斷獨(dú)行;或者形成拒絕式行為方式，表現(xiàn)順從，不愿負(fù)責(zé)，拒絕支配他人;或者兒童焦慮過(guò)重，防御行為明顯。

其實(shí)，愛(ài)和信任永遠(yuǎn)是教育孩子的致勝法寶。傳說(shuō)古希臘塞浦路斯島有一位年輕的王子，名叫皮革馬利翁。他酷愛(ài)藝術(shù)，親手雕塑了一尊女神像。對(duì)于自己的得意之作，他愛(ài)不釋手，整天含情脈脈地注視著她。天長(zhǎng)日久，女神竟然神奇般地復(fù)活了，并樂(lè)意做了他的妻子。這種期待的力量被心理學(xué)家稱(chēng)之為皮革馬利翁效應(yīng)。

1966年，美國(guó)心理學(xué)家羅伯特·羅森塔爾用實(shí)驗(yàn)證實(shí)了這種期望效應(yīng)的存在。他在一所學(xué)校的新生花名冊(cè)里隨便挑出幾個(gè)學(xué)生，和老師說(shuō)他們十分聰明，這話很快傳到了這幾個(gè)學(xué)生的耳朵里，學(xué)期末時(shí)，這幾個(gè)學(xué)生無(wú)一例外都成為了優(yōu)等生。

家長(zhǎng)：當(dāng)我為孩子制定規(guī)矩，試圖塑造家長(zhǎng)的權(quán)威時(shí)，卻遭到反抗、挑戰(zhàn)時(shí)，怎么辦?

專(zhuān)家：祝賀你!你的孩子在長(zhǎng)大!

此時(shí)，我的建議是：

第一，充分理解和尊重孩子。發(fā)展心理學(xué)研究表明，反抗是孩子成長(zhǎng)的必經(jīng)之途。人的成長(zhǎng)過(guò)程中要經(jīng)歷兩次反抗期。一是幼兒期(大約在3~6歲左右)。由于空間活動(dòng)范圍明顯擴(kuò)展，孩子的自主感、自信心驟然增強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的心理狀態(tài)，像極了天不怕地不怕的孫猴子，相信自己無(wú)所不能。此時(shí)期的幼兒，對(duì)父母的言行總是用“不”來(lái)反抗，這就是人生的第一反抗期。一是青春期(大約在12~16歲左右)。生理上的成人感和心理上的半成熟狀態(tài)，造成心理活動(dòng)的諸多矛盾和不適應(yīng)，自信與自卑兩個(gè)極端交替出現(xiàn)于內(nèi)心，呈現(xiàn)難以應(yīng)付的疑惑感、危機(jī)感。對(duì)自我的懷疑和否定，投射為對(duì)家長(zhǎng)、權(quán)威和社會(huì)規(guī)則的懷疑和否定，表現(xiàn)為態(tài)度強(qiáng)硬、舉止粗暴、漠不關(guān)心、冷淡相對(duì)或遷怒于人，這就是所謂的“第二反抗期”。

建議做家長(zhǎng)的學(xué)一點(diǎn)發(fā)展心理學(xué)知識(shí)。要明白反抗期是兒童心理發(fā)展中的正�，F(xiàn)象，更是孩子加速成長(zhǎng)的“黃金期”。對(duì)孩子的“say no”，大可不必如臨大敵、橫加指責(zé)、粗暴打壓，而是應(yīng)該充分理解、包容和尊重，以幫助孩子順利渡過(guò)人生的特殊轉(zhuǎn)折期。

第二，“蹲下身來(lái)”和孩子平等交流。您能否做到平等地對(duì)待您的孩子呢?讓我們先來(lái)做一個(gè)假想實(shí)驗(yàn)——

首先，設(shè)想您和4歲的兒子正在客廳里一起看電視�？吹礁吲d處，得意的孩子想都沒(méi)想就把穿著鞋子的雙腳放到了那張新買(mǎi)的沙發(fā)上。此時(shí)，您會(huì)做何反應(yīng)呢?

再設(shè)想另外一種情況：

一位朋友到您家中做客。他是一個(gè)大大咧咧的人，兀自坐到這張嶄新的沙發(fā)上點(diǎn)起了香煙，不幸的是，眉飛色舞的他把還帶著火星的一點(diǎn)煙灰彈落到沙發(fā)上。您看到這些，又會(huì)做何反應(yīng)呢?

現(xiàn)在，我們來(lái)看一看，通常情況下很多父母會(huì)做出的反應(yīng)。

第一種情況下，他們很可能會(huì)馬上皺起眉頭大聲斥責(zé)：

“馬上把你的臭腳從沙發(fā)上拿開(kāi)!”

“懂規(guī)矩的人從來(lái)就不會(huì)把腳放到沙發(fā)上!”……

但是，在第二種情況下，沙發(fā)的主人一般不會(huì)給予嚴(yán)厲的指責(zé)。一部分人可能會(huì)忍住心頭的不快繼續(xù)談話;比較坦誠(chéng)或者有勇氣的人也許會(huì)面帶微笑，委婉甚至略表歉意地提示：

“不好意思，這張沙發(fā)才買(mǎi)不久，挺貴的，我很愛(ài)惜它。”

“我有些擔(dān)心煙灰會(huì)不會(huì)把新買(mǎi)的沙發(fā)燙壞。”……

對(duì)比兩種截然不同的反應(yīng)，您是否從中悟到了什么?您是否確信平時(shí)像對(duì)待一個(gè)“人”一樣平等地對(duì)待了您的孩子?您是否尊重了孩子的感受?事實(shí)上，我們往往更多地考慮怎樣維護(hù)家長(zhǎng)的臉面、尊嚴(yán)和權(quán)威，我們每天都在用不平等的方式對(duì)待我們的孩子!而這樣做的后果恰恰會(huì)導(dǎo)致孩子的防范、抗拒、挑戰(zhàn)甚至敵視。

第三，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)孩子的內(nèi)心。當(dāng)孩子對(duì)家長(zhǎng)的所謂“規(guī)矩”產(chǎn)生抗拒、挑戰(zhàn)時(shí)，做家長(zhǎng)的應(yīng)該馬上意識(shí)到這是幫助孩子成長(zhǎng)的一次絕佳機(jī)會(huì)。這個(gè)時(shí)候的家長(zhǎng)，要做一頭大象，用大大的耳朵，耐心聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，允許和鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的聲音。對(duì)孩子哪怕是很幼稚的觀點(diǎn)，也要從中挖掘出積極的一面并及時(shí)加以肯定，而不要輕言拒絕，以鼓勵(lì)和啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，自行取舍，幫助孩子學(xué)會(huì)用自己的而不是家長(zhǎng)的頭腦來(lái)思考和應(yīng)對(duì)這個(gè)多彩的世界。