生活中，當(dāng)孩子身體受傷了，就要及時(shí)包扎，其實(shí)孩子心靈受傷了也一樣需要家長(zhǎng)來(lái)替孩子包扎，可是年輕的父母要怎樣包扎呢?因?yàn)槿绻�不采取一些方法�?lái)幫助孩子包扎心靈的傷口的話，影響孩子今后的健康發(fā)展。

人們?cè)谏眢w受傷之后，第一個(gè)動(dòng)作就是包扎傷口，這是生活常識(shí)。 同樣，當(dāng)心靈受到傷害時(shí)，包扎傷口也是必不可少的首要步驟。孩子的心靈是稚嫩柔弱的，一些傷害和打擊給孩子造成的影響要比大人感受到的更嚴(yán)重、更長(zhǎng)久，而且孩子的心理尚未成熟，不具備自我療傷的能力，因此，這個(gè)治療的責(zé)任就落在了家長(zhǎng)身上。如果家長(zhǎng)不關(guān)心孩子的內(nèi)心感受，將使傷痕一直留在孩子的心中，甚至有可能成為孩子一生都擺脫不掉的陰影。

那么，究竟如何為孩子包扎心靈的傷口呢?我們先看一位學(xué)員在參加完我們的親子教育咨詢活動(dòng)后，分享的小故事：

晚上去學(xué)校接兒子，發(fā)現(xiàn)他滿臉不高興，耷拉著頭，我彎下腰輕輕地問(wèn)：“兒子，媽媽感覺(jué)你好像不高興，對(duì)嗎?”兒子點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“那我們先不回家，到街心花園玩一會(huì)兒好嗎?”兒子馬上眼睛一亮，說(shuō)：“好啊!”

我們?cè)诮中墓珗@玩了一會(huì)兒滑梯和蹺蹺板。兒子在玩的時(shí)候忘記了不快樂(lè)，歡笑起來(lái)。這時(shí)，我才問(wèn)他為什么不開(kāi)心。原來(lái)是他數(shù)學(xué)題沒(méi)做對(duì)，10道題錯(cuò)了兩道，被老師批評(píng)了。

我拿出紙和筆畫(huà)了一座小山，然后在半山腰上畫(huà)了一條線，在線的上方寫(xiě)：10-5=5;然后在7/10處又畫(huà)了一條線寫(xiě)：10-3=7;然后又稍稍往上 寫(xiě)：10-2=8。接著，我對(duì)兒子說(shuō)：“你看，兩個(gè)月前，你曾經(jīng)做10道題錯(cuò)了5道，前幾天做10道錯(cuò)了3道，今天你只錯(cuò)了2道。”兒子接過(guò)我的話，說(shuō)： “我明白了!”然后搶過(guò)我手中的筆，在山尖處畫(huà)了一條線，寫(xiě)下：10-0=10。

我抱起兒子親了一口，倆人高高興興地回家了。

看了這段文字后，你有什么感悟嗎?這位媽媽沒(méi)有在發(fā)現(xiàn)孩子不高興時(shí)立刻著急詢問(wèn)孩子“怎么啦?”“出什么事了?”更沒(méi)有批評(píng)指責(zé)孩子，而是先解決他的情緒問(wèn)題，然后才問(wèn)情況，這樣做的效果非常好。如果反過(guò)來(lái)，媽媽在看到孩子心情沮喪時(shí)，只是一味地問(wèn)孩子：“出什么事了?快說(shuō)啊……肯定是又犯了什么錯(cuò)誤被 老師批評(píng)了吧……”如果孩子再一著急哭起來(lái)，媽媽又來(lái)一句“哭什么哭，不許哭!”這就等于在孩子的傷口上撒鹽。

正確的包扎傷口的方法應(yīng)該是怎樣的呢?

包扎傷口的首要?jiǎng)幼骶褪墙蛹{情緒，然后是疏導(dǎo)情緒。在這個(gè)過(guò)程中可以采用理解、同感、真誠(chéng)、愛(ài)等能夠讓孩子感到被理解、有溫暖以及得到支持的方法。

心理學(xué)里有個(gè)實(shí)驗(yàn)：兩組孩子分別做無(wú)意義的音節(jié)記憶訓(xùn)練，其中一組孩子老是得到表?yè)P(yáng)，另一組孩子老是得到批評(píng)。結(jié)果在做新的記憶實(shí)驗(yàn)時(shí)，老挨批評(píng)的那組效果非常差。為什么呢?一個(gè)重要原因就是，總是受批評(píng)使孩子喪失了自信心，以為自己根本就記不住。

在很多家庭中，常常充斥著批評(píng)孩子的聲音，家長(zhǎng)抱怨孩子，同一件事說(shuō)了多少遍還記不住，老是重復(fù)犯錯(cuò)。他們不知道，記憶效果的最佳狀態(tài)是在愉悅、快樂(lè)、興奮、自信、有興趣的情況下，而不是在被罵得一點(diǎn)心情都沒(méi)有的時(shí)候。

心理學(xué)中還有個(gè)實(shí)驗(yàn)：房間里有4扇門(mén)，3個(gè)是鎖著的，一個(gè)是能開(kāi)的，讓被試者盡快找到能打開(kāi)的門(mén)出去。這看上去沒(méi)什么難的，關(guān)鍵在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中增加了一些 條件：當(dāng)被試者進(jìn)入房間以后，實(shí)驗(yàn)者會(huì)用冷水、電擊、強(qiáng)光、大聲呵斥等方式嚇唬他們。結(jié)果被試者被嚇得到處亂跑，不斷重復(fù)去試已經(jīng)試過(guò)的門(mén)……在慌亂的環(huán) 境下居然遲遲找不到能出去的門(mén)。

再來(lái)想想我們的孩子，在家里寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候有沒(méi)有出現(xiàn)被父母呵斥得懵頭懵腦的現(xiàn)象?如果是這樣，孩子還能夠?qū)W明白嗎?

在這個(gè)過(guò)程中，面對(duì)受到傷害的孩子，這位媽媽馬上想到的就是：接納情緒，包扎傷口。結(jié)果母子倆的談話在歡笑中結(jié)束了。這位他*的成功之處在于，通過(guò)給予孩子足夠的愛(ài)，接納犯錯(cuò)誤的孩子，在接納之后再做問(wèn)題梳理，使孩子明白自己也有錯(cuò)，并且愿意改正錯(cuò)誤。

那么在傷口包扎完后，家長(zhǎng)是不是就沒(méi)事了呢?不是的!還有進(jìn)一步的梳理工作，幫助孩子理清受傷的原因，以及如何做才能避免再次受傷等等。

在一些令人不安或出乎意料的事情發(fā)生時(shí)，你有沒(méi)有心慌意亂過(guò)?是不是手足無(wú)措?這些就是孩子在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的感受。這時(shí)如果家長(zhǎng)急于去解決問(wèn)題，追問(wèn)、斥 責(zé)、命令孩子，只會(huì)讓孩子更加茫然、不知所措，心情更加煩亂，不知道該從何說(shuō)起，如何去做。如果家長(zhǎng)先接納孩子的情緒，把傷口包扎好，再一步步幫孩子把問(wèn) 題梳理清楚，結(jié)果就會(huì)完全不同。

梳理的過(guò)程是循序漸進(jìn)的，先提出開(kāi)放式問(wèn)題獲得信息，然后根據(jù)問(wèn)題的癥結(jié)，運(yùn)用各種提問(wèn)方式，引發(fā)孩子思考，使他自身對(duì)問(wèn)題有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，最后再通過(guò)提問(wèn)讓孩子自己尋找解決的方法。在尋找方法的時(shí)候，最好是采用積極正確的問(wèn)話啟發(fā)孩子，也可以用腦力激蕩法讓大家一起找。

要做到成功梳理，前提是家長(zhǎng)要理清自己的思緒，也就是先自我梳理。這時(shí)，平和的心態(tài)非常重要。即使事情看起來(lái)像團(tuán)亂麻，也總有頭緒，如果家長(zhǎng)過(guò)于急切，就不能公正、客觀地看待問(wèn)題，不能設(shè)身處地地體會(huì)孩子的感覺(jué)，容易對(duì)問(wèn)題形成錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，促使其惡化。

另外，在梳理的過(guò)程中，家長(zhǎng)還應(yīng)具有開(kāi)放的心態(tài)。即使已經(jīng)清楚了事情的來(lái)龍去脈，找到了最恰當(dāng)?shù)奶幚矸椒ǎ�也不等于就是最終的結(jié)果。孩子不會(huì)被動(dòng)地接受 你的觀點(diǎn)，他們有可能提出一些出人意料的想法或頗具創(chuàng)意的建議，有可能對(duì)你的方法有所補(bǔ)充，甚至比你更高明。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)及時(shí)接受，加以肯定。梳理問(wèn)題的過(guò)程同時(shí)也是培養(yǎng)孩子責(zé)任感、創(chuàng)造力、思考能力和獨(dú)立意識(shí)的過(guò)程，是一個(gè)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。重要的不是某一個(gè)具體事件的處理，而是使孩子從中學(xué)會(huì)梳理問(wèn)題的方法，這將使他們終生受益!

從小應(yīng)該教會(huì)孩子“療傷”的方法，而不是急于解決孩子的傷口。這是我們每一位家長(zhǎng)都應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)的。