那個(gè)時(shí)候，我坐在某技校心理咨詢師招聘的筆試考場里。題目與心理學(xué)專業(yè)知識一點(diǎn)都不相關(guān)，與教師職位也一點(diǎn)都不相關(guān)，也不屬于公共知識范疇。面對這樣一份醫(yī)科知識考卷，我覺察到周圍其他應(yīng)聘者神情舉止間流露出同樣的困惑和無助。然而，沒有人向監(jiān)考員提出疑問(監(jiān)考員對此能知道什么，又能做點(diǎn)什么呢?他們也不過是聘用機(jī)制里雙盲實(shí)驗(yàn)中的一個(gè)角色)。多年的應(yīng)考?xì)v練早已把我們的想法磨平，我們變得乖順，乖順得逆來順受。對這樣的招聘考試，誰會(huì)抱著些微希望呢?

在從眾的壓力下，我們心底里的質(zhì)疑終歸沒有外露。我以最快的速度填好答題卡后，還有長長的一個(gè)多小時(shí)，而考場規(guī)定不能提前交卷，于是我不得不打起瞌睡。本想著早起趕考的困乏讓我終于有機(jī)會(huì)歇息一會(huì)兒，可是，剛合眼片刻，監(jiān)考員來敲我桌子，示意我待會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)視察，不要睡覺。這讓我仿佛一下子回到學(xué)生時(shí)代，很不心甘情愿地忍受著身心的束縛。

我抬眼望頭頂上的電扇，思緒在葉輪旋轉(zhuǎn)幻化出的光影里游走。

我想起中學(xué)時(shí)多么喜歡坐在靠窗的位置，那里能夠聞到芒果樹沁人心脾的香氣;我想起中考前書桌上特意擺放的小小盆栽——仙人球，那尖尖的刺兒像是為了捍衛(wèi)和保護(hù)什么;我想起教室墻壁上斑駁的印跡里珍藏著各種專屬于自己內(nèi)心的奇異科幻故事或美麗青春遐想;我想起立方體的課室被我演繹過無盡的空間思維，而細(xì)絲蛛網(wǎng)上的遺落生物曾受到我深情的注目;我想起那被我們一次次隨意書寫又一次次仔細(xì)擦拭的黑板，我曾在上面瀟灑地寫過魯迅先生的“從來如此，便對嗎?”……

那是一個(gè)心思細(xì)膩的年代，裹著青春的敏感，思緒綿延生發(fā)。也因?yàn)樵谶@被教育的年代里成長，我們的觸覺常常無法向外延伸，于是，只能對目光所及之處緊抓不放。

而在這被教育的年代，很多人成了溫水里的青蛙，失去了跳躍的意識，乃至對切膚之感也毫無覺察。

我想起一位來訪者，她還不到16歲，言談間神態(tài)中略帶孩子氣的天真和迷茫。讓我稍微感到驚訝的是，她已經(jīng)走入社會(huì)，通過大型演講銷售教育課程來養(yǎng)活自己。

可以說，來訪者是一個(gè)父母教養(yǎng)方式和教育理念發(fā)生分歧的產(chǎn)物。來訪者的父親秉持傳統(tǒng)教育理念，希望孩子正常上學(xué)讀書，按照學(xué)校的普通教育模式發(fā)展;而母親所持的教育觀念截然相反，認(rèn)為傳統(tǒng)方式并不能出人頭地。雙方為此吵架頻繁，乃至離婚。而來訪者從小跨省市轉(zhuǎn)學(xué)不斷，沒有讀完初中就輟學(xué)工作。

父母的巨大分歧形成了孩子內(nèi)心的強(qiáng)烈矛盾。當(dāng)她因?yàn)橥�性戀失戀問題來尋求幫助的時(shí)候，我可以看到折射在她幼小心靈上家庭的影子。她問我“這屬于人格分裂嗎”，我感覺到父母雙方的沖突在孩子成長的內(nèi)心世界里拉鋸成了強(qiáng)大的張力，而來訪者在尋求關(guān)注的過程中身不由己地迷失了自己……

當(dāng)咨詢快要結(jié)束的時(shí)候，來訪者隨意擺弄起兩個(gè)沙盤游戲的小玩意兒，有些不解地問我：“為什么這個(gè)大卻輕，這個(gè)小卻重呢?”我的內(nèi)心即時(shí)反應(yīng)是初等物理學(xué)中關(guān)于密度知識的解釋，然而，稍作思考后，我還是作了一個(gè)較日常化一點(diǎn)的類比：“這就像大大的棉花糖很輕，而小小的棒棒糖卻重一些。”

這最后的細(xì)節(jié)讓我猛然覺察到來訪者由于受教育程度不足而缺乏基本生活現(xiàn)象的學(xué)理常識。當(dāng)我們一味遵從傳統(tǒng)教育模式發(fā)展時(shí)，我們靈性的一面很可能被無意扼殺;而當(dāng)我們一味摒棄傳統(tǒng)教育方式時(shí)，我們知識層面的建構(gòu)更多的只能憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的累積，這常常又是滯后和錯(cuò)漏百出的。

我又想起上海之行遇到的一位丁克家庭女性。她之所以不愿意生孩子，是不愿意面對孩子在傳統(tǒng)教育大環(huán)境下受到壓制和摧殘的結(jié)果。她自己是一個(gè)向往自由的人，是不會(huì)對孩子有過高要求和期待的，但是她非常擔(dān)心任其遵從天性發(fā)展，孩子將來就會(huì)在社會(huì)中變成異類，與周圍的人格格不入，這也是她不愿意看到的。

在此，我無意鞭笞當(dāng)前教育機(jī)制，相信我們大多數(shù)人都是教育規(guī)�；�管理的塑成品，感謝教育，給了我們完備自身知識體系的機(jī)會(huì)。但是，當(dāng)前教育的盲點(diǎn)對很多成長著的心靈來說可能是更致命的。

教育為我們提供了一個(gè)站在巨人肩膀上的支點(diǎn)。沒有這個(gè)支點(diǎn)，我們的思維和價(jià)值體系是飄忽不定的;而單單依靠這個(gè)支點(diǎn)，我們也很容易迷失，找不到自己真正的立足點(diǎn)。所以，現(xiàn)在很多大學(xué)生一畢業(yè)就失業(yè)，而更多的在職者在工作中持續(xù)茫然。