自我的確認(rèn)和能力的形成(3-7歲)

這時(shí)的孩子開始體驗(yàn)到了一個(gè)新的現(xiàn)實(shí)世界，他想要知道自己作為一個(gè)獨(dú)立的人，以周圍世界的關(guān)系究竟是怎樣的。他開始了自我形成的生命歷程。為此，他必須完成兩件事情，這些都會(huì)在一生中影響到他與于自我的關(guān)系和與他人的關(guān)系，這就是：(1)他必須在自己的內(nèi)心里建立起一個(gè)穩(wěn)定和持續(xù)的自我形象，以及一個(gè)穩(wěn)定，持續(xù)的他人(主要指親人)形象。(2)確定對(duì)自己的能力的自我評(píng)價(jià)，從而確立自己的自信心。

自我的確認(rèn)

在三歲之前，孩子在父母不在自己身邊時(shí)立即感到焦慮和被遺棄的恐懼�，F(xiàn)在，大約在三、四歲左右，孩子的空間活動(dòng)能力不斷地增強(qiáng)了，以及父母不在他的身邊的時(shí)間也越來越多了，但他仍像以前一樣，需要安全感。于是他就開始將父母的形象裝進(jìn)自己的頭腦里，以便使自己在離開父母身邊時(shí)仍然保持與他們的精神聯(lián)系，保持著心理上的安全感，就象我們把自己的親人的相片裝在錢包里，隨時(shí)都可以拿出來看一樣。

由于孩子開始把自己從精神上與父母開始區(qū)分開來，換句話說，就是開始獨(dú)立了，他立即面臨的一個(gè)任務(wù)就是需要逐步地建立起一個(gè)關(guān)于自己的內(nèi)心形象，即我是誰?孩子是通過游戲來完成這一任務(wù)的。他們裝扮成各種動(dòng)物、人物、卡通角色，等等，來嘗試自己是誰，自己不是誰?自己與其他人有什么相同，有什么不同，最終，各種動(dòng)物、人物和卡通角色的特點(diǎn)經(jīng)過自己的認(rèn)同后組合成一個(gè)獨(dú)特的個(gè)性特點(diǎn)固定下來。孩子在扮演聰明的小白羊、兇狠的大灰狼、可愛的小兔乖乖、狡猾的狼外婆、以及官兵捉強(qiáng)盜......，到近年來孩子們喜愛的美少女戰(zhàn)士和灌籃高手、忍者龜.......等各種角色中尋找自我，形成自我。這是的孩子表現(xiàn)為非常地注意父母對(duì)自己所扮演的各種游戲角色的反應(yīng)，希望得到父母的認(rèn)同，并強(qiáng)烈地希望和要求自己的父母與自己一起來玩游戲。

在孩子的這一成長(zhǎng)階段，父母與孩子共同游戲，以及對(duì)孩子的游戲角色的反應(yīng)是非常重要的，因?yàn)榧议L(zhǎng)的反應(yīng)決定了孩子將來的性格形成。明智的父母鼓勵(lì)孩子嘗試各種各樣的游戲角色，對(duì)孩子在不同的角色扮演中表現(xiàn)出來不同的行為和性格都給予積極的反應(yīng)：“小白兔，你跳的真好看!”“大灰狼沒有吃到小白兔，現(xiàn)在一定餓了，快來吃飯!”當(dāng)孩子的角色扮演得到父母的積極反應(yīng)，他會(huì)繼續(xù)嘗試其他的角色來看看父母的反應(yīng)。父母應(yīng)該說：“你不但是漂亮的美少女戰(zhàn)士，而且是勇敢的忍者龜。”如果孩子在他的生活環(huán)境中有足夠的角色和模型供他選擇，而且他的選擇都得到父母的積極反應(yīng)和肯定，他就會(huì)將在各種角色中汲取營(yíng)養(yǎng)，集各種特點(diǎn)為一身，形成一個(gè)非常豐富和高度個(gè)性化的獨(dú)特人格。這時(shí)，父母應(yīng)對(duì)于孩子的各種角色認(rèn)同都給予積極的反應(yīng)，而不是根據(jù)自己的喜好來有選擇的評(píng)價(jià)、批評(píng)，忽視或者禁止和懲罰孩子的各種嘗試。

兒童：對(duì)羞辱的恐懼

然而，大部分的父母對(duì)于這一階段的孩子方法是有問題的。他們由于自己性格和價(jià)值觀的局限，總是希望讓孩子成為自己頭腦中理想的，或希望的樣子，因此往往對(duì)孩子包括游戲方式，在角色扮演中的行為，以及由此延伸出來的性格特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)進(jìn)行不同的反應(yīng)，有的贊同和夸獎(jiǎng)，有的批評(píng)或忽視，甚至打罵和懲罰，用這種方法來塑造孩子。這樣，孩子的人格就被按照父母的意愿來扭曲形成了。我們現(xiàn)在有時(shí)可以在市場(chǎng)上買到方形的蘋果或葫蘆型的西瓜，非常有趣，自然價(jià)格也要貴出許多。據(jù)說這些瓜果師在他們還沒有長(zhǎng)成前就濤在各種方形或葫蘆型的模型中，于是這些瓜果就會(huì)按照模型所規(guī)定的形狀生長(zhǎng)起來。這種方法固然很有趣，但是把自己的孩子塑造成方形的蘋果可就不是那么有趣的事情了。

很多父母，他們雖然在孩子的依戀期和探索期都能較好的滿足孩子的心理需要，但是對(duì)于孩子在這一時(shí)期出現(xiàn)的“自我的誕生”并不歡迎，孩子的這種自我形成使他們感到了不安，因?yàn)檫@些可能不符和某些社會(huì)文化的偏見，或父母對(duì)孩子未來的期待。我們中國(guó)人歷來講究對(duì)孩子的“家教”，于是他們對(duì)那些孩子表現(xiàn)出來的不符合自己的期待和要求的行為特點(diǎn)和性格特點(diǎn)給予批評(píng)、拒絕、壓制或懲罰： “女孩子不要那么瘋，丑死了!”“這些東西是女孩子玩的，你是男孩子，羞死了!”“不要這么鬧，靜靜地坐在那兒才是好孩子，”好孩子應(yīng)該這樣，好孩子應(yīng)該那樣......。

于是，孩子的人格就分裂成了兩部分：一個(gè)是受到父母和社會(huì)贊同和強(qiáng)化的部分，所謂光明面的部分，另一個(gè)是受到父母和社會(huì)否定因而被壓抑下去的部分，所謂“陰暗面”的部分。從此，孩子形成一個(gè)單一的，片面的人格，不再是一個(gè)擁有完整的自我的人。孩子會(huì)本能地對(duì)自己的“陰暗面”感到羞恥，甚至否定了它的存在。孩子將自己分裂成了“好的”和“壞的”，他會(huì)努力地壓抑自己的所謂“壞的”一面，表現(xiàn)自己的所謂“好的”一面，并將它作為自己唯一的自我形象固定下來。他總是在努力地控制自己，控制他的自然的人性中被否定和壓抑下去的部分不要“?露”出來，以免受到羞辱。

成年：古板的人格

刻板的兒童到了成年之后即可能形成古板的人格，這種人性格固執(zhí)，通常自我中心，缺乏靈活性，較少有感情的自然流露和缺乏同情心。他以自己的“精確的計(jì)算能力”和“邏輯性思維”以及高度的理智為驕傲，而以流露內(nèi)心情感為恥。因?yàn)檫@種人格較適于技術(shù)工作，顯得比較冷靜、理智、工作認(rèn)真、一絲不茍、計(jì)劃性強(qiáng)，在社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)中具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，因此他們中的很多人常常事業(yè)成功，是公司或機(jī)構(gòu)中的高層管理者或技術(shù)骨干。他們的這些性格特點(diǎn)也往往吸引了很多那些性格上較為感性、不理智、依賴性強(qiáng)的異性。但是一旦組成家庭，這些性格特征就成為配偶痛苦的源泉。他們也往往會(huì)選擇一個(gè)與他性格相反的異性作為配偶，因?yàn)樗�的身上具有自己失去的那些人格特點(diǎn)，只有與這樣的人在一起才會(huì)使自己感到生命的完整，即我們常說的“性格互補(bǔ)”�？墒遣恍业氖�，要不了很久，他就會(huì)開始不斷地挑剔對(duì)方的毛病，正如他的父母當(dāng)年對(duì)自己一樣。，不能忍受對(duì)方身上的自然的、自發(fā)的和任何看起來“不符合理性”的東西。在他的生活中，一切事情都應(yīng)該是預(yù)先設(shè)計(jì)和計(jì)劃好的，因此常常指責(zé)配偶：“頭腦不清楚”，“自己都不知自己想要什么。”“好好想想再說。”他們視配偶為自己的支配對(duì)象。他們通常情感冷漠，甚至不近人情。

他們最怕丟臉，過分強(qiáng)調(diào)自我控制，認(rèn)為做人不要隨心所欲，要有理性。他們把真正的自我深深地藏起來，于是顯得很有城府。在婚姻中他們控制欲很強(qiáng)，固執(zhí)己見，并喜歡用冷漠來懲罰對(duì)方。