摘自《青年心理》雜志

新生第一課：“無聊”的大學(xué)有趣地過

步入“象牙塔”，驚喜與沖動過后，你的心境竟如此地迷茫：“我的大學(xué)怎么過?”

在可以容納500多人的公開課教室里，一場別開生面的心理學(xué)授課正在進(jìn)行中。

有位同學(xué)向周教授提了這樣一個(gè)問題：“我原本不想上大學(xué)，只是為了不讓父母失望才來的，那我的大學(xué)該如何過呢﹖”他的話音還沒落，立即就有很多同學(xué)鼓起掌來，看來這個(gè)問題非常“深入人心”。

“這是一個(gè)很典型的問題，誰來幫他出出主意﹖”周教授并沒有直接回答他，而是把問題拋了出來。

一位同學(xué)站起來，說：“我認(rèn)為大學(xué)并不只是以往學(xué)習(xí)過程的延續(xù)，你應(yīng)該從中找到樂趣……”

“那么，你找到樂趣了嗎﹖”

“我沒有。”

大家都笑了，周教授示意他坐下。

“我來問你幾個(gè)問題吧?”周教授認(rèn)真地走向那位提問的男孩兒，“你不愿意來財(cái)院對嗎?”

“對。”

“假設(shè)你現(xiàn)在考上了清華或北大，你愿意去嗎﹖”

“……您這個(gè)假設(shè)是沒有意義的，我現(xiàn)在就在財(cái)院，我不想要假設(shè)，我只想知道我現(xiàn)在該怎么辦。”

“嗯，好……!”老師看起來并不介意這個(gè)有些敵對的答復(fù)，“我還有一個(gè)問題：你只是為了父母才選擇繼續(xù)上學(xué)的嗎﹖”

“是的，我一直沒有輟學(xué)，就是不想讓父母失望。”

“堅(jiān)決為了父母犧牲自己?”

“對。”

“好，我明白了。”

“我已經(jīng)從這位同學(xué)的回答中找到了答案。”周教授緩緩地走上講臺，面對大家渴盼的目光。

周教授：“我來講幾個(gè)原則：第一、快樂的秘訣， 不是做你喜歡的事，而是喜歡你所做的事 �？鞓返拿卦E，不是天天朝思暮想著章子怡，而是珍惜你身邊的女朋友;不是想著吃不到的龍蝦，而是品味正拿在手中的燒餅——快樂的秘訣，是感激、是悅納。

“第二、 重視現(xiàn)在 。其實(shí)這個(gè)同學(xué)剛剛已經(jīng)說出來了，只是他自己沒有意識到：我問他要是考上清華北大去不去﹖他說過‘不要假設(shè)’，因?yàn)榧僭O(shè)就是假設(shè)，是沒有意義的--心理健康十大原則之一：重視現(xiàn)在。所有過得幸�？鞓返娜�，都是‘重視現(xiàn)在’的人。

“第三、弗洛伊德的人格理論。弗洛伊德把人格分為三類： 本我、自我、超我 。

“完全以本我行事的人，孩子氣、不成熟，僅憑心愿生活：我想怎么樣就怎么樣——這是不可能的，誰都不能僅憑心愿生活。

“單以自我行事的人，表現(xiàn)為自私自利，以自我為中心：別人怎么樣我才不管。

“僅以超我行事的人，是殉葬者——自己怎么樣都行，只要別人好。這位男同學(xué)其實(shí)就是在做殉葬者，父母讓上學(xué)我就上學(xué);等到畢業(yè)了，父母在老家給找了一個(gè)媳婦兒，不管自已是否已經(jīng)有了女朋友，也就要老家的那個(gè)了……這樣的男生內(nèi)心非常柔弱，沒有自我。

“道家有一句經(jīng)典：‘道生一，一生二，二生三，三生萬物。’凡事有三。人格的三個(gè)方面也是不能割裂開的，任何只以其中一條生活的人，都將與成功無緣。

“當(dāng)然、我們分析問題不是僅為了分析問題，而是為了解決問題。下面，我寫幾種人，你們來猜猜看，哪一種人更需要有超強(qiáng)的心理素質(zhì)……”大家目不轉(zhuǎn)睛地看著周教授在黑板上寫下了：學(xué)者、科學(xué)家、商人、軍人、政治家、工人、農(nóng)民……超強(qiáng)的心理素質(zhì)?科學(xué)家?政治家?大家莫衷一是。

“對軍人而言，你領(lǐng)十萬，我領(lǐng)十萬，明天就得死十萬，看本事吧——沒本事，死的十萬就是你的。這里要的是綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)，是挑戰(zhàn)，所以 軍界的人是最強(qiáng)的 。 商界也是如此 ，投入兩個(gè)億，三個(gè)月以后，可能家破人亡，我干不干?——要的是同樣的素質(zhì)。而學(xué)術(shù)界則不同，它可以調(diào)整，可以反復(fù)一次不行兩次，兩次不行三次……永遠(yuǎn)不行都可以 。

“我們來看看他們是怎樣做的，有誰知道商人最信奉的生財(cái)之道是什么?”

“和——氣——”五百多人異口同聲。

“對，和氣生財(cái)。”

“用現(xiàn)在一個(gè)最流行的詞匯，叫做——”

“ 雙——贏 ——”師生之間有著強(qiáng)烈的默契與共鳴。

“對，就是‘雙贏’，”周教授笑了，“戴爾本來也是不愿意上大學(xué)的，父母非逼著他上，他就選擇了一個(gè)‘雙贏’的方式：從進(jìn)大學(xué)開始一邊上學(xué)、一邊裝電腦，規(guī)模大了一些以后，就租房子、招工人——當(dāng)然，這一切都是他自己悄悄干的，一直做到自己注冊公司。大一的那一年里戴爾干了這么多事，到學(xué)期期末他給學(xué)校遞了份休學(xué)報(bào)告，從此結(jié)束了他的大學(xué)生涯，因?yàn)樗�知道他的能量不在學(xué)校、不在學(xué)習(xí)，但他的本我又是十分善良的，不愿傷害父母，所以悄悄做自己想做的事。直到戴爾的父母也說：‘聽說戴爾電腦不錯，要不咱也換一臺?咦，怎么和咱兒子同名兒啊?不會就是他吧?問問他?’一問果然是。‘你不是在上大學(xué)嗎?’‘我早就休學(xué)了，我們學(xué)校的畢業(yè)生都在我公司里面打工呢，前一段校慶，捐了五十萬，學(xué)校給我做了一個(gè)銅像還立在大門口呢……’——這個(gè)時(shí)候，他的父母還怎么會失望啊!”周教授用他那明亮的眼睛掃視了一下所有崇拜愛戴的目光，帶著最親切迷人的微笑繼續(xù)他不凡的講解：“你們的大學(xué)生活也可以‘雙贏’，就看你們的選擇了。

“這位同學(xué)，”周教授再一次走向那位提問的男孩兒，將麥克遞給他，“我想知道你現(xiàn)在的感受。”

“我想我會照著做的，謝謝您!”