9月中旬，北京大學(xué)數(shù)學(xué)系一名剛剛?cè)雽W(xué)三個(gè)星期的大一新生馮玉(化名)在宿舍中上吊。馮玉被送到醫(yī)院時(shí)已經(jīng)沒有呼吸、心跳。經(jīng)過全力搶救，他的心跳已經(jīng)恢復(fù)，但腦功能受到嚴(yán)重?fù)p傷，還處于最危險(xiǎn)的搶救期。

據(jù)介紹，馮玉性格還算開朗，在山西老鄉(xiāng)的晚會(huì)上曾是一個(gè)十余人節(jié)目的主演，還向班長主動(dòng)請(qǐng)纓去當(dāng)新生晚會(huì)的導(dǎo)演。但開學(xué)半個(gè)多月后，馮玉便常常出現(xiàn)情緒低落的狀況，曾經(jīng)跟同學(xué)討論過活著好還是死了好這樣的問題。為此，他的父母專門過來開導(dǎo)過他。但馮玉還是有次在宿舍里當(dāng)著同學(xué)們的面哭了好長時(shí)間，還說想要退學(xué)。馮玉是“校長實(shí)名推薦生”，有同學(xué)稱他入學(xué)后在專業(yè)學(xué)習(xí)上遇到了困難。報(bào)道稱馮玉“事發(fā)前仍在解數(shù)學(xué)分析的題目”。

十七八歲，本是綻放青春、放飛理想的最美時(shí)光。然而，近年來頻頻發(fā)生的青少年自殺、殺人等極端事件卻為燦爛的青春抹上一筆陰郁的黑色。是什么讓花季少年在人生剛剛開始時(shí)迷失方向?在他們的成長路上，究竟出現(xiàn)了哪些偏差?社會(huì)給予青少年的愛是不夠，還是過盛?這些都應(yīng)全社會(huì)冷靜思考。面對(duì)青少年心理健康問題，我們要做的不能僅僅是悲劇發(fā)生后的亡羊補(bǔ)牢。

青少年心理健康三大殺手：失落、茫然、自卑

青年，是指年滿17周歲不滿26周歲的任何人。在這一人生階段，大部分人會(huì)經(jīng)歷從高中進(jìn)入大學(xué)，或者從校園步入社會(huì)。據(jù)調(diào)查，20%-25%的青年存在著或多或少的心理亞健康現(xiàn)象，這一群體中以農(nóng)村進(jìn)城的青少年打工者和大學(xué)生新生為主。

大一新生從高中步入大學(xué)，青年農(nóng)民工從農(nóng)村來到城市，都處在一種生活環(huán)境劇變的階段。在這個(gè)階段的青少年常見的心理問題主要有三類：失落心理、茫然心理、自卑心理。

失落心理是緣于自我價(jià)值感喪失的心理體驗(yàn)，例如沒有達(dá)到理想的目標(biāo)，如錄取的學(xué)校或?qū)�業(yè)不理想、找到的工作不合心、對(duì)新的生活環(huán)境過分理想化、自己的特長沒有被發(fā)現(xiàn)等。而茫然心理是一種焦慮、茫然、百無聊賴，無所適從的心理狀態(tài)。這種心理產(chǎn)生的原因：一是對(duì)新的生活環(huán)境、對(duì)學(xué)習(xí)方法或工作方法不了解，感到被動(dòng);二是中學(xué)階段奮斗目標(biāo)非常明確且單一，步入大學(xué)和初入社會(huì)，當(dāng)“學(xué)習(xí)”不再是唯一的目標(biāo)后，無法確立新的目標(biāo);三是之前的中學(xué)生活被學(xué)校和老師管理得直接而嚴(yán)格，進(jìn)入大學(xué)和社會(huì)后，青年人的自由度變大，他律的失去而自律還未建立。此外，來自農(nóng)村的大學(xué)生和務(wù)工人員可能會(huì)因來自偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)、家庭困難等出身背景而自感不如人;個(gè)人的相貌不佳、不會(huì)說普通話等感到低人一等也會(huì)對(duì)青少年造成自卑感。

教育制度導(dǎo)致青少年只會(huì)學(xué)習(xí)不會(huì)生活

十七八歲的孩子離開父母，獨(dú)自在社會(huì)上學(xué)習(xí)工作，馬上面臨的是各種各樣的以前老師從未教過的生活課題：如何自理生活、如何與他人有效交流、如何掙錢養(yǎng)家糊口，要解決自我的確認(rèn)問題、形成自己獨(dú)特的價(jià)值觀。山西醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)心理學(xué)在讀碩士韓一說：“只教孩子如何學(xué)習(xí)，而不教他們?nèi)绾紊�活，這是我國現(xiàn)行教育制度重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的最大痼疾，導(dǎo)致了不少青少年心理問題的產(chǎn)生。”

隨著生活水平的提高以及全民對(duì)教育越來越重視，現(xiàn)在無論在農(nóng)村還是在城市，“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為家長、學(xué)校對(duì)孩子的唯一要求。于是生活上，家長大包大攬，在學(xué)校，老師只看成績。在這種情況下，孩子生活技能欠缺，缺乏生活常識(shí)，人際交往不足也就不足為奇了。

此外，當(dāng)今社會(huì)就業(yè)難，也造成了大學(xué)生一入學(xué)即面臨畢業(yè)后失業(yè)的巨大壓力。而一些高中畢業(yè)便步入社會(huì)工作的青少年，由于學(xué)歷不高，則常被社會(huì)另眼相看。“沒前途”“一輩子只能在流水線上當(dāng)工人”也是他們所要承受的壓力。

過分注重分?jǐn)?shù)而忽視了對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、金錢觀的教育和培養(yǎng)，忽視了對(duì)學(xué)生的人文精神和道德建設(shè)，這是教育的局部缺失。