(一)觀察法

這一方法是在自然的教育情境中直接觀察并記錄學(xué)生某種心理活動的特征及行為變化。如運用觀察法可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難所在，作為輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與調(diào)整教學(xué)方法的依據(jù)。觀察結(jié)果雖然符合教育實際，但這一方法只能考察到學(xué)生心理活動的自然的外部表現(xiàn)，對心理活動產(chǎn)生的內(nèi)在過程了解不夠;同時，觀察法雖然使用起來方便易行，但觀察者所得的資料難免帶有主觀的色彩，因而影響其準確性。

為了保證觀察結(jié)果的客觀性和準確性，觀察者應(yīng)注意下幾點：

1.每次只觀察少數(shù)或一種行為，保證觀察的質(zhì)量;

2.觀察必須有明確的目的性;

3.觀察時應(yīng)運用多種手段隨時記錄;

4.每次觀察時間宜短，對同一種行為，可多次地反復(fù)觀察。

總之，教師尤其是班主任，應(yīng)利用觀察法建立學(xué)生檔案并從中抓住學(xué)生心理現(xiàn)象發(fā)展變化的重要材料，為學(xué)校教育工作的進行提供翔實的第一手材料。

(二)實驗法

實驗法是有目的地產(chǎn)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件來引起某種心理現(xiàn)象以進行研究的方法。實際上，實驗也是一種有控制的觀察。

實驗法有自然實驗法和實驗室實驗法

自然實驗法是在教育的實際過程中，根據(jù)研究目的來控制某些條件，以觀察學(xué)生心理活動的發(fā)犀變化。由于這一方法的預(yù)先目的性和自然性，使實驗的進行具有主動性和嚴密性，結(jié)果也比較接近實際，能較好地反映出學(xué)生(或被試)在教育過程中的各種心理現(xiàn)象變化的真實情況，并解決其中的心理學(xué)問題，所以，它是教育心理學(xué)最常用的和最適用的一種方法。這一方法可適用于研究學(xué)生個性品質(zhì)和道德行為的形成過程，知識和技能的掌握過程等。

實驗室實驗是在條件控制的更為嚴格、完善的實驗室內(nèi)進行的，所以實驗結(jié)果更為準確。但由于實驗情境與教育實際，情況差別較大，因此這一方法的實際效用不如自然實驗，這種方法必須同其它方法結(jié)合起來使用，才能符合教育實際情況。

(三)調(diào)查法

當所研究的心理現(xiàn)象不能直接觀察時，通過搜集有關(guān)資料間接了解學(xué)生的心理活動特點，這種方法叫調(diào)查法。

調(diào)查法的途徑和手段也是多種多樣的。如通過談話，要求學(xué)生作口頭回答，并從中了解其心理活動。在談話前，根據(jù)學(xué)生特點擬定談話內(nèi)容，并記錄談話過程以便于分析研究，還可以分析學(xué)生的作業(yè)、日記、作文、考卷等作品來了解學(xué)生的能力和性格特征。此外，還可把有關(guān)間題編成問卷，要求學(xué)生進行書面回答，從而了解學(xué)生的心理活動。

調(diào)查法雖然使用容易，可從不同場合來了解學(xué)生的心理活動，但不容易排除外來因素的干擾。因此，調(diào)查結(jié)果還需多方對照和驗證。

(四)個案研究法

這一方法主要研究學(xué)習(xí)上有困難或行為上有問題的個別學(xué)生，因此，對這類學(xué)生的有關(guān)資料必須搜集齊全，和其他方法相配合使用。此外，還應(yīng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，關(guān)心并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的各種困難，這樣，個案研究才會取得良好的效果。

(五)教育經(jīng)驗總結(jié)法

這一方法是教師有目的地整理教育工作經(jīng)驗，從中提取出所包含的教育心理學(xué)規(guī)律的這仲方法。

經(jīng)驗總結(jié)所得出的結(jié)論的使用價值很高，優(yōu)秀教師的經(jīng)驗在教育實踐中的行之有效就說明了這一點。這一方法由于和學(xué)校教育過程緊密相聯(lián)系并由教育者來進行。所以在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及心理發(fā)展中會產(chǎn)生良好的效果，更助于提高教師對教育和教學(xué)過程的指導(dǎo)作用。

以上是教育心理學(xué)基本的研究方法。這幾種方法是互相聯(lián)系的，研究者可根據(jù)研究課題和研究對象的要求及特點，選擇適當?shù)姆椒�，或以某種方法為主，輔之以其它方法，這樣會更客觀準確地反映教育過程中的心理活動的規(guī)律。