一位成績一貫優(yōu)秀的女生，僅僅因?yàn)橐淮斡⒄Z沒有考好，就說：“過去學(xué)習(xí)成績好都是假的，只有這一次才是真實(shí)的，我完了，沒臉見人了。”

一位學(xué)業(yè)出色的男生，特別在意別人對他的評價(jià)，在交往中格外謹(jǐn)慎，總是擔(dān)心“我的表現(xiàn)是不是不盡如人意、言談是不是得當(dāng)”。

在高等學(xué)校中，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生獎學(xué)金”獲得者，在日常生活中給人們的印象是好學(xué)上進(jìn)、聰明認(rèn)真、學(xué)業(yè)有成、遵紀(jì)守法。但這些“品學(xué)兼優(yōu)”的大學(xué)生中，有不少人的心理發(fā)展并不健全，或者說存在著一定程度的心理缺陷和誤區(qū)，百分四十到百分六十的優(yōu)秀大學(xué)生不同程度地存在“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合征”特征。其中女生比例更高。

“優(yōu)秀學(xué)生心理綜合征”形成的原因是多方面的，一方面是個(gè)人成長經(jīng)歷、個(gè)性積淀的結(jié)果，另一方面，家庭、學(xué)校和社會的教育也起到了推波助瀾的作用。長期以來，中小學(xué)教育實(shí)施的是以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育，家庭、學(xué)校只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，多把“成績好”、“聽話”作為好孩子、三好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視學(xué)生能力和素質(zhì)特別是心理素質(zhì)的培養(yǎng);同時(shí)，又對他們期望過高，加重了他們的心理負(fù)擔(dān)�，F(xiàn)實(shí)社會中流行的“成功導(dǎo)向”，使得許多青少年非常看重成功的結(jié)果。越是優(yōu)秀的學(xué)生，給自己的定位越高，越有可能脫離實(shí)際。這種做法，在造就一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)尖子的同時(shí)，也造就了一批心理脆弱、過分追求完美的“好學(xué)生”

表現(xiàn)

過分追求完美。一方面，對自己期望和要求過高，行為上關(guān)注細(xì)節(jié)，稍有一點(diǎn)事情做得不夠，便惴惴不安，嚴(yán)重的甚至出現(xiàn)強(qiáng)迫癥癥狀。已經(jīng)很優(yōu)秀，但總不滿意;有成就，但沒有成就感，成為許多優(yōu)秀學(xué)生的通病。另一方面，對他人和環(huán)境的期望過高。一些優(yōu)秀學(xué)生對正常的生活環(huán)境和現(xiàn)象不能接受，不是抱怨周圍同學(xué)素質(zhì)低，就是埋怨環(huán)境設(shè)施不盡如人意。他們所體驗(yàn)的多是不滿和不快，很少有幸福感和快樂感;

關(guān)注消極面。一些優(yōu)秀學(xué)生在對自我的認(rèn)識和評價(jià)上，往往容易關(guān)注不足和弱點(diǎn)，對自己的長處和優(yōu)點(diǎn)卻視而不見。有一個(gè)自卑心理嚴(yán)重的大學(xué)生，明明經(jīng)過努力拿到了一等獎學(xué)金，卻認(rèn)為這是因?yàn)?ldquo;自己死用功，花時(shí)間比別人多”。關(guān)注消極面還表現(xiàn)在經(jīng)常擔(dān)心會發(fā)生令自己不滿意或令人害怕的事、不能容忍自己的失敗等方面;

過分關(guān)注自己的形象和別人的評價(jià)。一方面，優(yōu)秀學(xué)生過于追求完美的特征使得他們總想給人留下好印象，因而很在意他人的評價(jià);

另一方面，他們過分關(guān)注消極面的特點(diǎn)使他們在與人交往中對自己的舉止不滿意，事后還要反復(fù)考慮有什么偏差，使自己不得輕松。一些人不得不減少與別人的交往，顯得有點(diǎn)不合群;

一些優(yōu)秀學(xué)生還表現(xiàn)出對失敗異常敏感，面臨選擇時(shí)患得患失，猶豫不決。不少人為保持“優(yōu)秀”的評價(jià)而緊張焦慮，持續(xù)的不良情緒轉(zhuǎn)化成了軀體癥狀，如頭暈、失眠、胃痛等。

調(diào)適

首先要做的是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，提倡健康、全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀，加強(qiáng)學(xué)生的挫折教育和艱苦奮斗教育。社會對優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生對自己，也要學(xué)會適當(dāng)降低期望值，變追求完美為揚(yáng)長避短。優(yōu)秀學(xué)生要更多接觸社會、拓展視野、錘煉意志、開闊胸懷，以減少和預(yù)防“心理綜合征”的發(fā)生。