你為什么總是對(duì)孩子不滿意？你說(shuō)你那是嚴(yán)格要求，就算孩子沒(méi)有達(dá)到最好的但很有可能達(dá)到中等水平，那比沒(méi)有要求的好多了；你說(shuō)你那是含蓄的表達(dá)，擔(dān)心表?yè)P(yáng)后孩子會(huì)翹起尾巴；你說(shuō)只有盯著孩子的問(wèn)題他們就能改過(guò)來(lái)�？墒悄銢](méi)意識(shí)到你板著臉的樣子真的把孩子們嚇到了。

 

 

一位媽媽來(lái)我這里探討孩子的教育，她回想起自己的媽媽：“我從來(lái)沒(méi)讓媽媽滿意過(guò)，我所做的一切都是為了讓媽媽高興.......”，沒(méi)有充分的肯定和尊重，雖然她是清華畢業(yè)，但是覺(jué)得自己不快樂(lè)，不幸福。

 

一位媽媽的孩子小學(xué)學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但是初中的一次考試考了全校的二百名（中游），她接孩子回來(lái)，心中很失落，沒(méi)有理孩子。孩子看了很難過(guò)，壓力很大。去年兒子說(shuō)起此事，媽媽才知道自己的不滿對(duì)孩子的影響，過(guò)了好多年還有深刻的記憶。

 

昨天，一位在我這里長(zhǎng)期咨詢媽媽（孩子上高一）來(lái)交流，給我說(shuō)的幾乎都是孩子的問(wèn)題，讓我誤以為孩子狀況很差。后來(lái)追問(wèn)之下好不容易說(shuō)了幾件事情，讓我覺(jué)得孩子其實(shí)還是很有進(jìn)步的。媽媽說(shuō)：我主要是向您請(qǐng)教的，所以就多說(shuō)了問(wèn)題......其實(shí)，如果內(nèi)心洋溢著對(duì)進(jìn)步的欣賞和贊美，會(huì)迫不及待地告訴我，這還是眼睛在盯著孩子的不足。

 

 

有一次，心理學(xué)家羅森塔爾到一個(gè)學(xué)校里做完調(diào)查后，劃了一部分名單告訴班主任，這些學(xué)生很有發(fā)展?jié)摿Γ�但要求班主任不要告訴學(xué)生。一個(gè)學(xué)期后發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生進(jìn)步很快。其實(shí)這些學(xué)生都是隨便劃出的，這就是著名的羅森塔爾效應(yīng)，又叫期望效應(yīng)。它告訴我們，真誠(chéng)的期待和不懈的努力，終會(huì)結(jié)出預(yù)期的果實(shí)。平時(shí)，班主任發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生充滿信心，寄予厚望，使這種真誠(chéng)的期待成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力和方向。

 

這種期望不是說(shuō)對(duì)孩子有一個(gè)高要求，而是你是真心地覺(jué)得他是個(gè)好孩子，他就可能變成好孩子；你覺(jué)得是個(gè)壞孩子，就可能變成壞孩子；你覺(jué)得他是不值得信任的，他就可能會(huì)變得不值得信任。你心目中的形象會(huì)不知不覺(jué)中塑造孩子。就像《窗邊的小豆豆》的小林校長(zhǎng)，發(fā)自內(nèi)心地說(shuō)：你真是個(gè)好孩子，這給了小豆豆一生美好的影響。