都說(shuō)教師是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，是“人類靈魂的工程師”。在人們心目中，教師就像是智慧品德完美的化身。這些頌揚(yáng)，一方面反映了人們對(duì)教師職業(yè)的崇敬；另一方面也在無(wú)形之中給教師群體施加了巨大的壓力。心理學(xué)專家認(rèn)為，心理枯竭已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中的一種職業(yè)病，而教師正是這種心理疾病的高危人群之一。

　　李老師已打定主意停薪留職一陣子。他最近工作不帶勁，備課、上課都是有氣無(wú)力的，總感覺(jué)有一種被掏空了般的疲憊，無(wú)法像以前一樣以飽滿的熱情向?qū)W生付出關(guān)心和愛(ài)了。每天早晨起床的時(shí)候，他一想到有一整天的工作要做，就感覺(jué)好像一晚上沒(méi)睡似的疲乏，不只是身累，心也累。他力圖改善目前的工作困境，卻始終未能如愿，只好選擇暫時(shí)出走……

　　張老師干教師工作15年了，最近幾個(gè)月來(lái)不知道是為什么，本來(lái)最愛(ài)和學(xué)生們呆在一起的她，總是有意無(wú)意地避免與學(xué)生們近距離接觸，學(xué)生們湊在一起說(shuō)話，她聽(tīng)見(jiàn)就心情煩躁，總想躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在辦公室里，原本愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑的她也不愿主動(dòng)和同事聊天了，每天就只是坐在自己的辦公桌前，希望誰(shuí)都不要來(lái)打擾自己……

　　小楊老師在師范院校學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)能夠走上三尺講臺(tái)，成為一名辛勤的園丁充滿了憧憬和期待，希望可以通過(guò)自己的努力將每一個(gè)孩子培養(yǎng)成材。可是畢業(yè)一年多了，她卻發(fā)現(xiàn)，教師這一職業(yè)并非如她想象中那么美好。日復(fù)一日的重復(fù)工作令她失去了最初的新鮮感，她覺(jué)得無(wú)力改變每一個(gè)學(xué)生的命運(yùn)，她開(kāi)始懷疑自己的能力，懷疑職業(yè)本身的意義，逐漸感到厭倦……

　　上述這些教師的表現(xiàn)，屬于典型的心理枯竭癥狀。染上心理枯竭的人，猶如失去水的魚(yú)，備受窒息的痛苦。對(duì)教師個(gè)人來(lái)說(shuō)，心理枯竭會(huì)使他們經(jīng)常體驗(yàn)到疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、緊張、抑郁、多疑等消極情緒，甚至導(dǎo)致虐待配偶孩子、失眠、酗酒、藥物依賴和自殺，進(jìn)而帶來(lái)婚姻和家庭的問(wèn)題。心理枯竭所伴隨的成就感降低，還會(huì)使他們斗志消沉，不再追求工作上的成就和進(jìn)步，延誤自身的發(fā)展。