潘武（化名）16歲，是一名高一男生。他在初中階段非常喜歡化學(xué)，中考時(shí)化學(xué)考了滿分。但是，到了高一，情況發(fā)生了變化。潘武非常討厭上化學(xué)課。遇到化學(xué)課，他不是請(qǐng)假，就是不專(zhuān)心聽(tīng)講，甚至上課打瞌睡。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，化學(xué)課的成績(jī)一落千丈，考試只得了二三十分。

　　家長(zhǎng)對(duì)孩子的變化感到很驚訝，問(wèn)孩子也問(wèn)不出原因，無(wú)奈只好帶著孩子去看心理醫(yī)生。洛陽(yáng)榮康醫(yī)院心理咨詢(xún)科主任、高級(jí)心理咨詢(xún)師李曙亮經(jīng)過(guò)與潘武的深入交談，終于弄明白了事情的原因:潘武不喜歡高中的化學(xué)教師。

　　讀初中時(shí)，潘武的化學(xué)教師是一位30多歲的女性。她長(zhǎng)得漂亮，說(shuō)起話來(lái)像唱歌一樣好聽(tīng)，對(duì)同學(xué)們非常好，同學(xué)們都很喜歡她。但是高中的化學(xué)教師是一位50多歲的男性，頭發(fā)都白了，牙齒也有殘缺，滿臉皺紋不說(shuō)，上課時(shí)甕聲甕氣的，聲音實(shí)在是難以入耳。

　　“既然這位老師這樣，為什么學(xué)校還讓他當(dāng)化學(xué)教研組組長(zhǎng)呢？”李曙亮問(wèn)。

　　“他是全市優(yōu)秀的化學(xué)教師。”潘武答。

　　“他的化學(xué)課有什么特點(diǎn)？”

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　　經(jīng)過(guò)一番對(duì)話，李曙亮給潘武寫(xiě)了幾個(gè)字：愚者求師之過(guò)，智者從師之長(zhǎng)。潘武看完之后，恍然大悟，摸了摸自己的腦袋，不好意思地笑了。

　　從此，潘武在化學(xué)課堂上不再關(guān)注老師的“缺點(diǎn)”，而是認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，他的化學(xué)成績(jī)又提高了，還計(jì)劃將來(lái)報(bào)考某重點(diǎn)大學(xué)化學(xué)系呢。

　　李曙亮分析說(shuō)，高一學(xué)生“以貌取人”的現(xiàn)象比較普遍。這與他們處于青春期、發(fā)育還不成熟等心理特點(diǎn)有關(guān)，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子有此問(wèn)題后要及時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)心理醫(yī)生幫忙，防止因此影響孩子的學(xué)習(xí)。