隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)代學(xué)生的心理健康問(wèn)題已越來(lái)越受到家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)的密切關(guān)注。然而，廣大西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的心理健康教育課程仍然是一個(gè)薄弱點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題的探究目前還處于起步階段。

　　近年來(lái)，農(nóng)村大量的青壯年勞動(dòng)力涌向城市，這些農(nóng)民工的子女大都由家中的老人照顧，致使農(nóng)村出現(xiàn)了這樣的三種現(xiàn)象：一是外出打工的家長(zhǎng)多了，孩子成長(zhǎng)過(guò)程中得到的關(guān)愛(ài)少了；二是家長(zhǎng)文化水平低的多了，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有力輔導(dǎo)的少了；三是對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)多了，對(duì)孩子成長(zhǎng)用心輔導(dǎo)的家長(zhǎng)少了。鑒于此，筆者認(rèn)為，針對(duì)目前農(nóng)村學(xué)生心理健康方面出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)從以下幾個(gè)方面展開(kāi)工作。

　　一是將心理健康教育滲透到課堂教學(xué)中去。盡管現(xiàn)階段開(kāi)設(shè)農(nóng)村學(xué)生心理健康教育課程有一定的困難，但我們應(yīng)該正視困難，積極尋求解決的辦法，努力拓展心理健康教育的空間，開(kāi)展班級(jí)心理輔導(dǎo)工作，營(yíng)造良好的心理教育氛圍，使課堂教學(xué)成為心理健康教育的新渠道。當(dāng)前農(nóng)村師資力量相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，對(duì)于心理健康教育，大部分教師是陌生的，更談不上開(kāi)設(shè)課程。對(duì)此，教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)心理健康教育的師資培訓(xùn)，充分發(fā)揮高校和示范學(xué)校的輻射作用，盡快把農(nóng)村小學(xué)心理健康教育體系構(gòu)建起來(lái)。

　　二是有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課。心理輔導(dǎo)課的形式有集體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)面向全體學(xué)生，是心理教育的主要形式，可以進(jìn)行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，也可以作健康問(wèn)題的輔導(dǎo)。集體輔導(dǎo)不能解決學(xué)生的心理問(wèn)題，應(yīng)該采取兩者結(jié)合的形式，不只是為少數(shù)心理有問(wèn)題的學(xué)生服務(wù)，而忽視絕大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，也不只是等待問(wèn)題的發(fā)生然后再去補(bǔ)救，而應(yīng)該主動(dòng)地預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生，有目標(biāo)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)進(jìn)行全面的培養(yǎng)和提高。每一個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中都有一個(gè)如何認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境和調(diào)整自己、適應(yīng)環(huán)境的問(wèn)題，所以農(nóng)村學(xué)生心理健康教育越早越好。

　　三是充分發(fā)揮班主任和科任教師的作用。班主任是學(xué)生心理健康教育的理想指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是全方位的。另外，科任教師也可以成為學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)者，每一個(gè)任課老師通過(guò)創(chuàng)造和諧互動(dòng)的課堂氛圍，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)傳遞給每一個(gè)學(xué)生，把好的學(xué)習(xí)方法傳授給每一個(gè)學(xué)生，及時(shí)給學(xué)生以贊揚(yáng)，讓學(xué)生不再覺(jué)得學(xué)習(xí)是“枯燥無(wú)味”的，這樣就會(huì)以愉悅的心情融入到學(xué)習(xí)中，就會(huì)敞開(kāi)心扉，欣然接受老師教給他的知識(shí)，從而達(dá)到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理。

　　以上問(wèn)題是針對(duì)農(nóng)村學(xué)生心理健康中經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題提出的一些實(shí)用性解決方案，而要從根本上解決學(xué)生心理健康問(wèn)題，則需要系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式，從一年級(jí)一直到六年級(jí)實(shí)行具有針對(duì)性的、層次性的心理健康教育方法。例如在一年級(jí)的目標(biāo)是認(rèn)識(shí)學(xué)校、適應(yīng)學(xué)校環(huán)境及新的學(xué)習(xí)生活、掌握簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)方法、誠(chéng)實(shí)、不說(shuō)謊等，而在五年級(jí)目標(biāo)則是培養(yǎng)自尊心、自信心、學(xué)會(huì)欣賞自己，圍繞抽象思維開(kāi)發(fā)智力，通過(guò)訓(xùn)練提高人際交往和社會(huì)適應(yīng)能力。只有系統(tǒng)地構(gòu)建學(xué)生心理健康教育模式，才能使學(xué)生健康地成長(zhǎng)。