北大前校長許智宏認為，中國目前還沒有真正的世界一流大學。世界一流大學主要有3個標準：有從事一流研究工作的國際知名教授;有一大批影響人類文明和社會經(jīng)濟發(fā)展的成果;培養(yǎng)出一大批為人類文明作出很大貢獻的優(yōu)秀學生。985工程的建設有些急功近利，世界一流大學建設不是一朝一夕能完成的，甚至都不是一代人、兩代人就能完成的。

許智宏先生說出了中國大學的先天不足，只有規(guī)模而無內(nèi)涵，只有硬件缺乏軟件，只有數(shù)量而無質(zhì)量。。。

數(shù)字表明，現(xiàn)在的中國大學，在招生人數(shù)、學生人數(shù)、毛入學率、大學數(shù)量等量化指標，超越美歐成為第一。但是，中國大學要變成世界一流，還有滿城的路要走。

首先，設計吸引“大師”級人才的政策。哈佛大學第22任校長洛厄爾和清華大學老校長梅貽琦都說過類似“大學在大師不在大樓”的至理名言，足顯“大師”是提升大學教育質(zhì)量的不二法門�，F(xiàn)在中國大學不缺大樓，缺的就是大師。選擷“大師”級人才，蔡元培先生“兼容并包”、“思想自由”的把學方針值得借鑒。開放時代的中國大學，亟需重建這種精神，將眼界放寬，理念延伸，形成全球人才皆為我用的局面。這絕非理想主義的囈語，只要中國的大學能夠提供“大師”們滿意的學術氛圍和必要的優(yōu)裕的工作和生活條件，何愁引不來金鳳凰?此外，通過政策自我解放緩釋現(xiàn)有一流學者在校內(nèi)外承擔的行政和社會職務，解決大學衙門化的沉疴痼疾，將解放出來的一流學者充實到一線教育和科研崗位。這種政策性的自我解套，不僅有助于滌蕩浮游在高校上空的官氣，更能更新學者觀念，形成“學而優(yōu)則教”、“教而優(yōu)則研”的新局面。

其次，從發(fā)達國家大學校園的經(jīng)驗看，營造良好的校園人文環(huán)境也是提升高等教育質(zhì)量的必要手段。簡單而言，良好的校園人文環(huán)境就是人性化、人情味和文化學術和諧交融的狀態(tài)，這種狀態(tài)匯聚于大學校園就意味著校園是學子們生活的樂土和學習的樂園。這里，校方、教師和學生是平等的權(quán)利主體，沒有等級森嚴的管與被管，而是教學相長、同學關系和樂融融。這里，鼓勵獨立學術人格的構(gòu)建和為學生提供最廣闊的知識學習空間，更注重學生素質(zhì)和技能的培養(yǎng)。近幾年來，中國很多大學通過摒棄一些過時的嚴苛校規(guī)和通過一批人性化的校園規(guī)定來保障大學生的私權(quán)(如婚育權(quán)等)就體現(xiàn)了一種人性化的自覺。在香港名校在內(nèi)地“掐尖”的過程中，內(nèi)地名校也吸收了香港名校的經(jīng)驗。隨著越來越多的海外名校和國內(nèi)各校直面進行“生源爭奪戰(zhàn)”，嚴苛的競爭將會逼迫中國大學構(gòu)建和海外一流高校相媲美的校園人文環(huán)境。這種競爭壓力下的拿來主義，將會大大縮小中國大學和海外一流名校的差距。

要提高中國大學的教育質(zhì)量，還要敢于直面自身不足，體認中國大學教育擴張過快、過于市場化、功利化所導致的畢業(yè)生質(zhì)量不高，適應社會能力較差的現(xiàn)實。正視在校學生心理壓力巨大，社會認知能力較弱，依賴性過高的集體無意識的“青春幼稚癥”等。因此，中國大學如何將中國國情下才有的“獨生子女大學生”培養(yǎng)成身體健康、心理健康和良好社會適應能力的勞動者，也是體現(xiàn)中國大學由量到質(zhì)蝶變的重要標志。

最重要的是，要建一流大學，還要舍得投入。沒有足夠的公共財政支撐，要辦好高質(zhì)量的大學就是天方夜譚。按照3月1日教育部出臺《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，到2020年國家的時候，財政性教育經(jīng)費支出才能達到GDP的4%。美國早在2007年就高達8%，一些發(fā)展中國家的教育投入比例也比中國要高。因此，教育投入的增加是時不我待的迫切命題。在此問題上，不能猶豫也不能吝嗇。