兒童學(xué)習(xí)困難是由于多種因素引起的一種復(fù)雜的心理障礙。家長(zhǎng)們不能一味的責(zé)怪孩子，這樣只會(huì)越來(lái)越糟。應(yīng)先弄清楚導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)困難的原因，然后對(duì)采取綜合措施。

1、對(duì)兒童要有深入的了解：不只是了解孩子的表面情況，而且要了解孩子的氣質(zhì)特點(diǎn)，人格發(fā)展特點(diǎn)，心理狀態(tài)等等。比如孩子是好動(dòng)，還是好靜;孩子是做事持久，還是做事有頭無(wú)尾;考慮問(wèn)題是全面還是丟三拉四;孩子的注意力，記憶力，意志品質(zhì)，用腦習(xí)慣，智力水平及理想和志向是什么?父母目前的教育方法是否得當(dāng)，孩子能否接受。這是改善兒童學(xué)習(xí)困難的第一步。另外還可以帶兒童到心理衛(wèi)生診所咨詢、測(cè)查、接受指導(dǎo)。

2、客觀評(píng)價(jià)兒童的學(xué)習(xí)能力：首先對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分析，弄清哪門(mén)功課、哪些內(nèi)容有困難，然后去心理衛(wèi)生咨詢門(mén)診進(jìn)行學(xué)習(xí)能力、智力水平、注意力、社會(huì)適應(yīng)能力和行為問(wèn)題的測(cè)查，給孩子的學(xué)習(xí)能力作一評(píng)價(jià)。其中患兒的智力與學(xué)習(xí)能力并非完全一致，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)能力要綜合評(píng)價(jià)。將患兒是因?yàn)榫�神發(fā)育遲滯，特殊學(xué)習(xí)技能發(fā)育障礙(如特殊誦讀困難)，情緒障礙，行為問(wèn)題和其他心境障礙所致學(xué)習(xí)困難區(qū)分清楚。

3、開(kāi)展特殊教育：如果發(fā)現(xiàn)兒童有精神發(fā)育遲滯及學(xué)習(xí)能力低下應(yīng)采取特殊教育，如果孩子為嚴(yán)重的精神發(fā)育遲滯，應(yīng)送患兒去弱智學(xué)校。如果是屬于邊緣性智力的兒童則可以采取特殊的教學(xué)方法：如因材施教，興趣教學(xué)，以勤補(bǔ)拙等方法，使其跟上其他兒童的學(xué)習(xí)速度。

4、重視非智力因素的開(kāi)發(fā)及培養(yǎng)：大多數(shù)學(xué)習(xí)困難兒童都表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，因而在調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性和良好的適應(yīng)能力，使患兒意志堅(jiān)強(qiáng)，能夠不斷地克服學(xué)習(xí)中的困難。使患兒具有樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，有恒心，有耐心，有毅力的學(xué)習(xí)精神。

5、重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)：在目前很多學(xué)校只是重視具體知識(shí)的學(xué)習(xí)，而往往忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。一些從小背了許多唐詩(shī)和認(rèn)了許多字的兒童上學(xué)后學(xué)習(xí)并不好，由于這些兒童養(yǎng)成了死記硬背的習(xí)慣，使他們接受新鮮事物慢，學(xué)習(xí)不靈活。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)，由于已經(jīng)積累了一些知識(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不困難，因而對(duì)學(xué)習(xí)缺乏必要的心理準(zhǔn)備，隨著所學(xué)課程的加深，遇到自己不會(huì)時(shí)就容易急躁，很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以在教學(xué)中，還應(yīng)讓孩子不單單死記硬背，而且還要使孩子學(xué)會(huì)聯(lián)想、對(duì)比、融會(huì)貫通地學(xué)知識(shí)，會(huì)動(dòng)腦筋，勤動(dòng)腦筋。另外，還要注意培養(yǎng)孩子良好的注意品質(zhì)，使其能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，發(fā)展孩子創(chuàng)造性思維及廣泛的興趣和好奇心。

6、建立良好的親子關(guān)系和師生關(guān)系：要改善患兒的學(xué)習(xí)困難，就必須創(chuàng)造一個(gè)良好的、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，特別要注意孩子的心理特點(diǎn)，因材施教，不斷地鼓勵(lì)孩子，創(chuàng)造民主型的家庭模式，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。