俗話說(shuō)“名師出高徒”，當(dāng)今也流行著這樣一句話：“有什么樣的教師就有什么樣的教育，有什么樣的教育就有什么樣的學(xué)生。”由此可見(jiàn)，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所起的作用是舉足輕重的。特別是在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為一名優(yōu)秀教師不僅要具有廣博的文化素養(yǎng)，精通所教學(xué)科的知識(shí)和技能，而且更應(yīng)具備良好的心理素質(zhì)。那么，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)具備怎樣心理素質(zhì)呢?

　　熱愛(ài)學(xué)生是教師的天職，教師的愛(ài)是學(xué)生奮進(jìn)的力量源泉，是開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，是師生彼此溝通的橋梁。無(wú)論是聰明的或是“愚鈍”的學(xué)生，總有其個(gè)性品質(zhì)中的某個(gè)弱點(diǎn)或優(yōu)點(diǎn)，要允許他們按照自己的智力、情感和性格特征參與到教學(xué)中來(lái)，并適時(shí)地用愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)感化他們，教師絕對(duì)不能疏遠(yuǎn)、孤立學(xué)生，而是想辦法接近他們、關(guān)心他們，考慮他們的經(jīng)歷，并努力激發(fā)他們每個(gè)人的自尊心，使他們相信老師的良好愿望。從而積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)，從而達(dá)到教學(xué)目的。

　　愛(ài)是相互的，只有以一顆誠(chéng)摯的愛(ài)心去關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生才能親近和信任教師嚴(yán)厲的訓(xùn)斥和蠻橫的打罵只能使學(xué)生的自尊心受到傷害，卻不能讓其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤或疏漏之處，有時(shí)甚至?xí)�造成破罐子破摔，消極厭學(xué)的不良后果，教師所演的角色是多元化的，他不僅是家長(zhǎng)的代理人，知識(shí)的傳播者和紀(jì)律的執(zhí)行者，同時(shí)還是學(xué)生的朋友和知己，把學(xué)生視為求知道路上探索前進(jìn)的朋友和同志，用博大的胸懷與學(xué)生交流感情，用赤誠(chéng)的心去感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，了解學(xué)生的心態(tài)和需要，虛心傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，與學(xué)生同志式的探索真理。

　　教師要努力創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境條件，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施更加符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在民主、平等的氣氛中，極大地鼓勵(lì)學(xué)生在課堂活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,重視學(xué)生的親身經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)，廣泛采用探究式等多種方式，創(chuàng)造性的進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己探究知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程的所以然，這樣，教師必須在“導(dǎo)”字上下工夫，在“導(dǎo)”的過(guò)程中采取靈活多變的方式來(lái)獲取可靠的信息，并及時(shí)予以反饋調(diào)整，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)的效率。
　　
　　教師是教書育人的主體，肩負(fù)著培養(yǎng)素質(zhì)全面的跨世紀(jì)人才的光榮任務(wù)。要想圓滿完成歷史賦予教師的神圣使命，教師除了具有淵博的文化知識(shí)，扎實(shí)的工作能力以外，更應(yīng)具備良好的師德行為和高尚的心理素質(zhì)——這是決定教育成敗的關(guān)鍵。