案例：

我兒子今年上高三，經(jīng)過一段時間的適應(yīng)，逐漸進(jìn)入常規(guī)的高考(微博)第一輪復(fù)習(xí)階段。第一輪復(fù)習(xí)主要是系統(tǒng)全面地掌握各學(xué)科知識，孩子自認(rèn)為實力比較強(qiáng)，回家跟我商量，覺得跟著老師的復(fù)習(xí)計劃走進(jìn)度慢，自己想另起爐灶搞一套復(fù)習(xí)計劃。我沒有同意，覺得高三年級的老師都是非常有經(jīng)驗的，第一輪的復(fù)習(xí)進(jìn)度也是多年來的經(jīng)驗總結(jié)，如果不跟著老師安排的進(jìn)度走，各科的基礎(chǔ)知識可能不會扎實，但是我又沒有辦法說服兒子，請問我該怎么與老師溝通呢?

分析：

2012年的1月，高三考生經(jīng)過上學(xué)期的緊張復(fù)習(xí)，就要迎來高三一年中非常重要的考試——期末考試，這次考試在某種程度上能反映考生基礎(chǔ)知識掌握的情況。在這一個月的備考復(fù)習(xí)期間，父母要針對孩子的這種想法，及時找班主任溝通，了解孩子在校的學(xué)習(xí)情況，哪些科目是孩子的強(qiáng)項，哪些是弱項，特別是成績不理想的科目要注意什么，怎樣提高，懇切地聽取老師的意見。另外要找任課老師多溝通，因為任課老師最了解孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度�？忌�最主要的復(fù)習(xí)時間是在學(xué)校，復(fù)習(xí)工作與學(xué)校的復(fù)習(xí)進(jìn)度相協(xié)調(diào)才會事半功倍。把握復(fù)習(xí)進(jìn)度的是任課老師。他們不僅要確�？忌�的復(fù)習(xí)進(jìn)度與質(zhì)量，而且非常清楚考生在每個階段該做什么，不該做什么。父母在這方面多是外行，從任課老師或班主任那里了解情況后，可以針對孩子的實際情況，為孩子量身制訂備考復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)計劃。有些不好說的話，可讓任課老師與孩子溝通。孩子可能會覺得自己很受老師關(guān)注，證明自己在老師心目中處于重要的位置。老師的話可能在這個時期更容易被接受，可以有效幫助孩子在備考過程中揚長避短，找到一條快速提高成績的捷徑。

建議：

高三父母通過與老師溝通可以無形中贏得老師對孩子的更多關(guān)注，因此父母要提高與老師間的溝通意識，積極主動地與老師聯(lián)系。那么，我們究竟該如何與老師進(jìn)行溝通呢?我建議父母從以下幾方面進(jìn)行溝通：

第一，向老師詢問孩子的備考狀態(tài)如何。要知道，孩子的備考狀態(tài)直接說明了備考效果。在高三這樣一個敏感時期，孩子的任何細(xì)小變化，老師都能感受到。而這點恰恰是父母不具備的。所以，首要的就是與任課老師溝通，了解自己的孩子有無異常舉動。

第二，向老師了解孩子在校期間的心理變化。老師往往只了解學(xué)生在校這段時間的心理變化，父母往往只了解孩子晚上在家的心理變化，缺乏對孩子心理上的全面了解，所以需要父母和老師多配合，相互合作，共同疏導(dǎo)孩子心理。父母可以根據(jù)孩子的一些具體問題和老師共同商量，采取一些必要措施。父母要主動承擔(dān)孩子存在問題方面的責(zé)任，主動配合老師，因為老師和父母的目標(biāo)是一致的，就是把課教好，使孩子學(xué)好、考好。如果父母不和老師及時溝通，很容易憑對孩子的片面了解，提出建議或批評，那就會起到負(fù)面作用。

第三，向老師詢問孩子是否有偏科現(xiàn)象。孩子出現(xiàn)偏科是一件很難辦的事情。一些靠平日積累才能得高分的科目，倘若在備考過程中偏科，那就需要付出非常大的努力才有可能彌補。所以，父母要在孩子偏科情況剛剛出現(xiàn)的時候就采取相應(yīng)的對策，提防偏科情況的惡化。這就需要父母積極主動配合，提供信息，主動與任課老師溝通。父母要非常巧妙而委婉地與任課老師討論孩子的薄弱學(xué)科學(xué)習(xí)成績下降原因，把孩子的意見轉(zhuǎn)達(dá)給老師，任課老師就會比較主動地關(guān)心該生的學(xué)習(xí)，給予更多有針對性的個性化指導(dǎo)，孩子的成績可能會因此有明顯提高。

孩子進(jìn)入高三后，父母就要和班主任、任課老師勤溝通，及時了解孩子在校學(xué)習(xí)情況，陪同孩子走過高考。