好多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都存在著學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良等問題。而且很多學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低，學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。那么如何應(yīng)對(duì)這些問題呢？

（一）樹立理想，把握學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)如航燈，有了明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生巨大的力量，奮勇當(dāng)先，永不畏縮。我們從確立學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)入手，通過主題班會(huì)課、故事活動(dòng)課等途徑介紹名人偉人成長事跡，使學(xué)生明白，杰出人物之所以能夠做出巨大貢獻(xiàn)，除了機(jī)遇之外，崇高的追求目標(biāo)和百折不撓的頑強(qiáng)精神，是他們成功的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生以他們的先進(jìn)事跡鞭策自己，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)，追求崇高的奮斗目標(biāo)。明確了“欲成才需先立志，有志者事竟成”的道理，從而產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)熱情。

（二）多種激勵(lì)手段并用，讓學(xué)生成為發(fā)展的主人

激勵(lì)是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。它能使懦弱變?yōu)閳?jiān)強(qiáng)，使自卑變?yōu)樽宰�，使消沉變�(yōu)榧ぐ�。所以，我運(yùn)用各種形式的激勵(lì)技巧，激起每個(gè)學(xué)生健康的、積極的動(dòng)機(jī)和熱情，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（三）、正確面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長

獨(dú)生子女學(xué)生之間個(gè)性沖突是人際關(guān)系緊張的主要原因。我校的學(xué)生中獨(dú)生子女占80％以上，而獨(dú)生子女由于從小生活在一個(gè)同齡兒童接觸較少的家庭環(huán)境中，因家庭的溺愛教育，形成了不肯謙讓、不受委屈的心理特征。大多數(shù)獨(dú)生子女都程度不同地有爭(zhēng)強(qiáng)好勝或不愿意幫助別人的個(gè)性心理特征，這類學(xué)生生活在同一集體中難免會(huì)發(fā)生個(gè)性沖突。對(duì)這類學(xué)生應(yīng)該采取一定的訓(xùn)練方法，以改造和訓(xùn)練學(xué)生克服不良個(gè)性的教育方法為主。使他們擁有一顆互相幫助互相理解的寬容心，盡快適應(yīng)集體生活。

在人的成長道路上，失敗與挫折就像預(yù)先為人設(shè)下的激流險(xiǎn)灘，只有通過它，才能達(dá)到成功的彼岸，青少年在成長的過程中，總要經(jīng)歷大大小小的挫折的“磨合期”。對(duì)此，教師要時(shí)刻提醒學(xué)生：當(dāng)遇到挫折或失敗時(shí)，要挺住，不氣餒，敢于承認(rèn)和正視挫折的存在，要有和挫折抗?fàn)幍木�神，學(xué)會(huì)在失敗中奮起，在挫折中成長。

（四）、教師要一碗水端平，平等的對(duì)待每一位學(xué)生。

教師的不公平教育方法會(huì)導(dǎo)致對(duì)某個(gè)學(xué)生的孤立氛圍。有時(shí)教師偏愛或者無意偏愛了某個(gè)學(xué)生，這時(shí)就會(huì)引發(fā)一部分學(xué)生的不滿，而聯(lián)合起來孤立某個(gè)學(xué)生的情況。對(duì)這類問題的出現(xiàn)，教師必須改正錯(cuò)誤，以做到公平教育，才能消除學(xué)生因此而產(chǎn)生的矛盾。在這方面教師要給每一位同學(xué)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，和每一位同學(xué)談?wù)勑摹?/p>

現(xiàn)今很多學(xué)生都在學(xué)習(xí)中存在著各種各樣的問題，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)、導(dǎo)向和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量。因此，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的教育和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)是十分必要的。